青少年活动中心开展德育工作实践探索

吴娜

摘 要：现今，中国的教学革新正处在实践的前期阶段。面对《教育规划纲要》所带来的机遇和困难，我们需要结合时代的背景，从整体的社会角度上来规划校外教育的进步，探究校外教育进步的合理路径，对青少年进行“德育工作”实践，是社会发展的必然趋势。

关键词：校外活动 小学生 德育工作

要想给中小学生带去更加丰富的研习知识和模式，充实课外教学工作模式，培育学生正确的思想行为、良好的道德修养，2006年中办四号文献指出：“我们应该把课外活动加入教育教学规划”，自2009年以来，河北省青年活动中心革新教学理念，认真研究科学的与小学教学相关的活动模式。

一、青少年活动中心开展德育工作

活动最开始的时候，需要处理老师家长以及学生群众的认知理念，确保活动顺着我们实现规划的目的地推进，可以让教育局开展一些活动：首先，增强对活动的了解。安排校长、部分学生、部分老师以及部分家长考察活动地点，查看活动的设备、场所、规划和项目。其次，构建完善的体系。可以让教育局发出通知在小学生中开展青少年活动，安排相关单位进行详尽的活动策划，活动安排，时间规划，评估方法，绩效评估以及有效性，并安排所有的学校将这一工作安排到学校的教育内容里。然后是评估监管。根据每个学校参与本次工作的实际情形，当作中小学定量评价的一个标准，以年为单位开展评估监管。指定详细标准：活动时长少于80%，学生参加度低于90%的小学，考核分数为零。最后，需要构建核心规章制度。为保证工作的正常推进，活动中心构建并完善了“青少年活动”的一整套规则，以确保德育工作能够顺利推进。

二、合理规划，按步骤进行

（一）认真安排活动项目

首先是科目研习活动。我们规划了与学校课堂有着深刻联系的项目。比如，根据中小学生的薄弱科目，我们联合老师的教学和研究办公室，让他们帮忙在图书馆选取薄弱学科的相关书籍，激发学生对学习的乐趣。其次，进行启发与思考活动。比如，素质开发锻炼活动-7人跳绳、贴烧饼、平臂蹲举、呼啦圈套、接力运球、高空台球等。然后是尖端科学活动。比如，了解数控小机床、配置智能机器人、观看宇宙、航空模型、航海模型、驾驶模型等。还有，读课外图书活动。图书馆15000余册的课外读物，全面向学生提供。为了让孩子在短时间内阅读量增大，活动中心可以传授了“读、懂、说”三步阅读法。“阅读”是在图书馆工作者的帮助下，阅读自身感兴趣的书籍，并在读书期间做记录。“想”是指一本书阅读结束后，给你带来了神魔样的感想，带来了什么样的启发，以及你如何将它运用到你的生活中。“说”就是沟通，要学生通过语言描述自己的感受和经历，而不是像以前一样在书面上表达。读书可以拓展了学生的接触的范围，扩大了学生的眼界，训练了学生的自我表达能力，提升了学生的作文水准。最后是独特的地域文化活动。比如，剪纸、泥塑、年画等。我们邀请手工艺术家来青少年活动中心，定时给学生提供指导。不仅，可以使学生认识独特的地域文化，丰富自身，还可以培养中小学生的民族自信和文化自信。

（二）按情况有针对性地进行分组

因为青少年活动中心的相关项目较多，学生无法参加所有的项目，需要按照不一样的情形对学生进行科学的划分，开展针对性的德育工作。比如，按照学生乐趣分组。在每个活动进行的时候，我们首先帮助学生了解所有的活动，包含活动内容、活动目标、使用的设备等。学生可以通过自身的特点进行挑选;按照学生的优势进行分组，也就是建议学生不光按照自身喜好挑选项目，还要由教师按照每一个学生的优势，给他们挑选较好的活动的建议;按照学生在学校小组中的表现。重要目标是希望一些活动，能够给他们的薄弱学科科目带去帮助。比如，空间想象力薄弱的学生，我们建议他们进行机器人安装等活动;对于手工能力薄弱的学生，我们建议他们参加数控小机床的手工生产、实操等活动。这三种分组方式不是僵化、教条化，而是有针对性的，既能增强学生的优势，也可以发现学生的潜在优势，不仅能改善了学生个性中的不足，也可以让学生的内在人格表现出来。

（三）进行充分的准备，认真进行引导

要想提升青少年活动的效率，我们确定一周的某一天作为活动前期筹备的时间，以便活动中进行科学的引导。

（四）开动脑筋，勤奋练习

青少年活动中心的德育工作的所有内容都是以实际参与，思考和探究为基础的。关注感受、交流沟通、参加和感知。

三、进行监督考察，强化活动

构建项目反馈卡、体验留言卡、学生项目留档卡等。每节课结束后，由班主任以及辅导老师让学生在纸张上写下参加活动的建议与感受，写完后有活动的相关单位收集。

四、结语

我们可以根据新课程革新，认真规划和开展活动，和学校教育科学结合，不断推进校外教育，充分利用校外教育设施，认真建立一个与各个参加校外教育、共同分享资源、取长补短，互帮互助，共同进步，充满活力的工作系统，建立校外教育的良好品牌，推动校外教育的不断进步。

参考文献

[1]傅壽松.充分利用各种社会资源，积极开展校外青少年活动的实践探索[J].长三角（教育），2012（07）：16—17.

[2]殷红.发挥青少年活动中心教育功能的探索实践[J].上海教育，2013（27）：78.