多媒体技术在小学数学画图教学中的运用

黄肖念

摘 要：多媒体技术在小学数学图画教学环节中的有效渗透，可以为具体的画图教学环节提供更加高效的教学手段，从而促进整体的教学效果的提升。数学教学作为基础性的学科，本身就对于学生的思维方式以及思维能力的形成具有重要性的作用。注重将多媒体技术具体的应用到小学数学画图教学中，调动学生的学习积极性，促进小学数学课堂教学的改革。

关键词：多媒体技术 小学数学 画图教学

在小学数学画图教学环节中，由于学生的空间观念比较强，学生并不容易了解与掌握基础性的知识，要求教师在进行具体的画图教学环节中，合理地应用多媒体技术，促使小学数学画图教学的内容在多媒体辅助教学下得到全方位扩展，促进数学图画教学目标任务的有效达成，本文则是在分析多媒体教学技术应用的基础性优势的基础上，提出多媒体教学具体实施策略。

一、多媒体教学在小学数学图画教学环节中具体应用价值分析

最近几年来，多媒体技术在数学课堂教学中的应有优势已经获得了初步的发展，同时在一定程度上改变了传统的教育方式，促进了课堂教学质量的提升。一方面，多媒体技术中主要是以音频或者视频的方式呈现图画知识，便于学生快速理解基础性知识，全方位培养学生的空间想象力与思维能力。另一方面，利用多媒体技术进行图画基础知识的讲述，注重对于数学基础知识的延伸，扩展学生的数学学习视野，促进小学数学图画教学整体效率的提升。

二、小学数学画图教学中应用多媒体技术的具体措施分析

（一）打造图画教学生活情景，培养学生数学观察能力

在小学数学图画教学环节中，如果让学生直接学习图画知识，应用自己的空间思维能力，对于学生而言还是存在一定的难度的，再加上小学生的注意力并不是十分的集中，因此艰涩难懂的理论性知识对于学生而言也不是十分容易理解，因此数学教师合理性的应用多媒体技术为学生创设具体教学环境，善于与学生的生活实际结合起来，积极有效寻找有效解决策略。

例如《7 长方形和正方形》教学环节中，教师利用多媒体展示学生生活中最为常见长方形与正方形相关的物品，比如正方形蛋糕、长方形铅笔盒等，促使学生对于长方形与正方形的物体形成基础性的理解，之后教师在多媒体上呈现画正方形与长方形的方格线，利用动画的形式演示具体的过程，从浅入深，有效培养学生的数学观察能力。

（二）借助多媒体建立图形概念，转变为形象化数学知识

当学生进入到高年级阶段，往往会接触到比较抽象的图形，对于学生而言，如果单纯依靠教材内容的讲述，并不能高效地掌握基础性的图形知识，那么数学教师在这个环节中，则可以借助多媒体技术，帮助学生形成有效的空间意识，搭建学生的数学思维与空间图形之间的桥梁，在多媒体技术的直观地展示下，为学生的数学图画知识的学习打造生动画面，全方位掌握基础性的数学图画知识。

例如《3 角的度量》教学过程中，在数学教材中为学生呈现了量角器，主要是让学生学会在量角器上找到大小不同的角，对于不同的角的认识形成基础性的空间认识，在具体教学环节中，利用多媒体技术呈现两个大小不同的角度，之后继续追问，谁大谁小，究竟又是大多少呢？顺利引出角的度量这个概念，并将教材中的量角度呈现在多媒体上，動态展示量角器是如何度量角的，引领学生初步掌握角的度量方法，为学生的后续学习角的度量方法以及比较角的大小提供有效依据，将原本抽象的数学知识转化为直观的数学知识。

（三）应用多媒体演示图画教学，打造高质量小学数学

小学数学教师在教学环节中，借助多媒体技术将数学教学中所涉及事物的具体的形象以及基础性的过程呈现在数学课堂教学环节中，其中难以利用语言所表述清楚的、甚至难以察觉的基础性知识点清晰有效地呈现在学生的面前，促使原本看不清的图画清晰呈现在学生的面前，生动展示图画的演示步骤，手段新颖，吸引学生的注意力，为学生的图画知识学习留下深刻的印象。

例如《6 多边形的面积》教学过程中，在本节课教学中主要是让学生利用割补、拼摆等形式推导出平行四边形面积的计算公式，学会正确应用计算公式计算出平行四边形的面积，发展与培养学生的空间观念，因此教师则利用多媒体技术呈现如何将平行四边形进行割补与拼接转变为长方形，然后利用长方形的长与宽求出面积，并将其抽象为平行四边形的面积，也是长与高的乘积，便于学生快速理解平行四边形面积公式，为学生的后续四边形面积的学习奠定良好基础。

三、结语

综上所述，在小学数学图画教学环节中，高效应用多媒体技术，将学生从繁琐的画图中有效解脱出来，并在教学环节中有效形成积极主动交流与深入探索的数学学习氛围，促进课堂教学效果高效达成。

参考文献

[1]高敏.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（13）：132.

[2]李清漪.新课程改革视域下多媒体与信息技术在教学中的应用与反思——以北师版小学数学教学实践为例[J].卫星电视与宽带多媒体，2018（14）：52—53.