浅谈美术教学活动无范画教学的探究

许璐莹

摘 要：范画演示，是指老师提供范画并进行演示，这是在幼儿园美术教学活动中极为常见的，范画教学之所以成为广大幼儿教师在美术活动中必不可少的教学手段，其原因，就在于它最直观地将绘画的知识、技能有序完整地展示给了幼儿。幼儿教师在美术教学活动中如果能恰当使用范画，不仅能够培养幼儿对美术的兴趣，同时还能提高幼儿的创造力及表现力。

关键词：幼儿教师 范画 游戏化教学

以范画作为教学用具，以画得像不像为评价标准，这样的教学模式与教学策略，在现在的幼儿美术教学中还普遍存在。这样，忽视幼儿在美术活动中的感受力及表现力，无形中就把幼儿束缚在教师设定的一种模式，一个框架里，大大地限制了幼儿的发展，导致幼儿作品单一，缺乏幼儿个性。幼儿一旦脱离了教师的范画，自己就不会画，许多家长反映在家什么也不会画，在幼儿园却画得很好就是由此而引起的。

一、无范画演示教学中出现的问题

在无范画教学中，常常有孩子无从下笔，说：“老师，我不会画”。为什么小朋友会说“老师，我不会画”呢？作为老师，首先要弄清楚孩子说“我不会画”的原因。实际上，说‘我不会画的孩子，已在经验上被压抑了自然的創造性表现。我们往往会认为那是技术不熟练，也就是缺少‘足够的表达事物的能力，但事实不能证明这种说法，因幼儿的表现根本没有外在标准。既然幼儿的表现各有不同，也就没有什么是“对”，或什么是“错”。假若孩子不能表现他自己，那一定是有什么阻碍了他的自信。

二、根据不同的年龄特点对幼儿进行引导

在无范画演示的美术活动中，引导的程度和类型应根据幼儿的不同年龄层次有所区别。例如，小班幼儿对物体的美感形象思维还处在启蒙阶段，如果让他们一开始就自由发挥、自我表现，就会导致美术活动仅有过程而没有结果，打击幼儿的自信心也不利于幼儿成功感的产生和美术表现力的发展。因此小班的美术教学中，引导就显得尤为重要，可以适当运用范画进行启发和指导，让幼儿掌握关键性的物象特性。给幼儿的美术创作以参考，帮助幼儿唤起想要表现的物体的清晰意向。为了避免小班幼儿对范画的模仿，内容及形式要多元化，形象化。

三、着重发挥材料应有的作用

活动前，教师要重视对图片的准备，尽量不给幼儿单一的图式，内容要丰富。同时，教师在组织绘画活动时，尽可能在幼儿的已有经验上尽量提供一些线条简单、造型夸张、色彩鲜艳的图片或实物。比如：苹果、太阳、鱼，这样就便于幼儿将自己的所见所闻通过绘画表现出来，当幼儿对身边的实物具有一定的观察力和表现力之后，再由易到难，提供一些造型略微复杂的材料。

在欣赏材料时，多通过提问培养学生求异思维的能力。比如，在小班美术教学活动中，我们可以在课前用一些中、大班幼儿的优秀作品来启示孩子，让他们由此及彼，触类旁通。有了这类范画来启发诱导，孩子们的思维活跃了，又有可参考的作品，所以画起来比较得心应手。在尊重幼儿个性的同时，能按创作要求准备实物和图片，用各种不同的构思来启示幼儿，引导他们观察、想象，作为他们在暗中摸索的指路灯，让他们由此及彼，触类旁通，扩散成新的构思。

四、根据内容的不同，适当采用启发性的范画和讲解

例如：在主题活动“我心中的妈妈”中，在画妈妈的美术活动中，为了让幼儿对人物的绘画有所改进，可以重点示范眼、睫毛等细节部分，这样孩子们的绘画既栩栩如生，又千姿百态。如果是一些离幼儿生活经验较远的，幼儿较为陌生的内容，教师要明确引导核心，应提示幼儿观察事物的形态、色彩、特征，所应获得的审美情感、态度与价值观，以及艺术门类知识与技能的内容。可以重点引导幼儿观察某一部分，提供某一部分范例，这样能帮助幼儿克服难点，发挥教师的点拨作用，又能发挥幼儿的想象力。如：让幼儿画盆栽植物时，教师可以让幼儿充分观察后自由发挥。同时，应带领幼儿进行观察帮助幼儿理解所描绘的对象，让幼儿掌握正确的创造美的方法和技巧。

五、教师应端正自己的评价标准

为了帮助幼儿大胆创作，教师应该端正自己的评价标准，不能单纯地以“像不像”“好不好”来评价幼儿的作品。将实物临摹在纸上连大人都不一定能画好，又何况是幼儿呢？如果教师的评价标准永远停留在“像不像”上面，那么就算不用范画，幼儿也不敢大胆想象。在评价幼儿美术作品时，只要作品达到“基本像” 的水平，其造型就是成功的，就应该对幼儿的表现力进行理解和认可。比如，让幼儿画一条鱼，所画出的形象一看就是鱼，而不是小鸡、青蛙等，不管它像哪种鱼、什么神情、什么姿态的鱼，总之是鱼，这就可以说是达到了基本像。除此之外，教师应更多地分析作品中蕴含的食物是否丰富，是否有幼儿的体验思考与创作想象在其中，是否蕴含了作者独特的个性。

总而言之，在美术活动中，不能绝对地把范画演示赶出课堂。只有有效地使用了各种方式引导，灵活应用，才能使课堂教学获得成功。在设计教学过程、安排教学环节、采用教学手段时都不能片面地把“范画”赶出课堂或者一味依赖范画演示，而应根据不同幼儿的年龄特点以及创作内容，创造性的以多种形式展开多种形式的课堂活动，才能使课堂气氛生动活泼，幼儿的兴趣浓厚不衰，幼儿的绘画水平也会因此不断提高的。尽管在新的教育理念的孕育下，幼儿的作品还不成熟不完美，但却生动。我们应明白：恰是这种生动和无完美的画面效果，让儿童画更具其魅力。