情境教学对高中数学教学的积极影响

王聪

摘 要：高中阶段数学知识抽象难懂，容易影响学生的学习积极性。教师应结合实际创新教学，可利用情境法促进教学，借助现代化技术活跃课堂，帮助学生更好地学习数学。本文首先分析情境法在数学课堂中的应用，进而提出该教学法的积极影响，以此供相关人士交流。

关键词：情境教学法 数学 高中

一、引言

情境法能营造适宜的教学氛围，促进师生互动，是数学课堂中的常用教学方法。随着教学难度的加深，教师要了解学生的困惑，积极运用情境法教学，帮助学生理解知识、运用知识，提高数学能力。情境法在知识教学与解题教学中都能发挥作用，以下将从这两方面展开分析。

二、在数学课堂中的应用

（一）应用于知识教学中

以情境法教学知识时，教师围绕教材内容展开讲解，可以通过结合生活、板书、教具或多媒体等多种手段创设情境，让学生更好地理解难点知识。比如在讲解几何知识时，为了使学生有更好的联想，可以借助多媒体展示几何图形的剖面图、旋转效果。创设情境的方法有很多，也可以利用问题引出新知识，让学生把思维带入到特定情境中，促进师生之间的互动。比如在教学《集合的表示方法》时，可以根据集合的确定性特点举例“班级中比较活泼的学生”，要求学生判断这条信息是够能称为一个集合。通过提出有趣问题，能帮助学生更好地记住知识，对知识有更准确地理解。

（二）应用于解题教学中

生活中的数学问题多种多样，唯有灵活运用知识，才能提高解决能力，因此在解题教学中可以运用情境法，提出多种问题，锻炼学生的知识运用能力。对数学问题展开教学时，应结合教材知识，引入生活中的多个场景，让学生展开想象，分析哪些是有用信息，找出正确解题思路。比如在教学《概率》时，可以用“三人行必有我师”举例，教师分别给“三人”的知识水平设定数值0.6、0.4、0.55然后用求概率的运算方法推算出三人可以为“我”师的概率。这种提问方法让学生感到很新鲜，能提高学习数学的兴趣，也能帮助学生打开思路，有助于强化数学能力。

三、情境教学法的积极影响

情境法可以根据教学需求灵活运用，在实际应用中能激发学生探究欲、锻炼解题能力，促进学生对知识的理解，是十分有效的教学手段。

（一）激发学生探究欲

高中数学知识复杂且多样，很容易打消学生积极性，导致部分学生只是为了做题而学习，丧失了学习的主动性。而情境法能提高教学的趣味性，教师可以用学生感兴趣的事物举例，激发其探究欲，使学生在课堂上更加主动。比如在教学《随机抽样》知识时，就可以列举生活中的例子，让学生分析哪些是随机事件，哪些事件的概率更高。可以用生活中的小游戲如掷骰子、抽签、套圈游戏举例，让学生分析这些事件有什么特点，从而加强学生对新知识的记忆。

数学教学需要良好的互动氛围，借助情境法能提高学生的学习热情，使学生带着一探究竟的心理紧跟教师的思路，是提高教学质量的重要手段。在数学课堂上，教师可以多用启发式问题锻炼学生，让学生多思考，将新旧知识结合，以探究意识促进学习能力提升。

（二）锻炼解题能力

运用情境法分析解题方法时能创设出多种问题情境，让学生在课本之外锻炼数学能力，自己从题目中获取信息，确立解题思路。数学知识应用广泛，单纯地做题对学生的帮助十分有限，要善于将知识与生活结合，提出多种生活化问题，引导学生从不同角度分析问题，做到举一反三。

比如在教学《平面向量》知识后，就可以引入生活中的水流速度及行驶类问题，要求学生根据已知条件绘制坐标，解决实际问题。以某高铁站为原点，小军从a点（2，0）出发，沿某方向匀速行走，约6分钟后到图书馆b，10分钟后至博物馆c点（-3，5）。求小军的位移向量。提出此问题后，学生要绘图并认真分析各数据的关系，标注具体的位置，能强化数学思维。通过分析此类问题，以后学生遇到实际问题也能摸索有用信息，按照数学方法解决实际问题。

（三）促进学生理解

教师可以用语言形象地列举多种场景，也可以用多媒体引入课外资源、展示图形，让学生透彻地理解知识，打消学习中的顾虑。随着知识难度提升，情境法成为教学中常用的手段，可以用更加形象地手段展示知识、深挖教材，使学生对知识的理解更深刻，能形成较好的形象思维，逻辑思维，在学习新知识时能积极思考。

比如在教学《余弦定理》时，教师要借助坐标法阐述定理的推导过程，可要求学生联想生活中运用余弦定理的场景。随后，教师可以在坐标图的基础上进行转化，引入汽车卸货的情境，将坐标图中的点、线、角转化为油箱的顶点、车厢仰角、顶点与支点之间的距离等，从而把知识转化为实际问题，引导学生合理联想，对新知识加强记忆。总之，数学是为解决生活问题而服务，要多联系实际，帮助学生消化并运用知识。

四、结语

情境法能拉近学生与数学知识的距离，使学生在课堂上更主动，也符合素质教育的要求，能锻炼学生的数学思维和应用能力，对教学的推进有积极影响。教师应引导学生观察生活，分析生活中的数学问题，帮助高中生找到学习数学的正确方法，进而提高数学能力。

参考文献

[1]许明英.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].考试周刊，2018（01）：72—73.

[2]韩秀丽.情境教学在高中数学教学中的实践运用[J].中国农村教育，2018，282（20）：74—75.