机械测量技术课程数字化教学资源开发研究

赵博宁

【摘 要】本文论述机械测量技术课程数字化教学资源开发，从数字化教学资源的概念、研究内容以及研究意义出发，针对机械测量技术课程教材偏重理论、教学模式和方法单一、实验教学环节效果差、考核机制不完善的教学现状，结合数字化教学资源，分析开发机械测量技术课程的数字化教学资源的必要性，并从机械测量技术课程数字化教学平台开发、机械测量技术课程教学资源库开发等方面初步设计此课程数字化教学资源的开发内容，以实现课程教学资源的共享，提高机械测量技术课程教学成效。

【关键词】机械测量技术课程  数字化  教学资源开发

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）08C-0153-03

随着现代化网络技术的普及，数字化教学资源开发与研究成为各个院校教学改革与建设主要内容。为此，本文试对机械测量技术课程数字化教学资源开发做一研究，以实现课程教学资源的共享，提高机械测量技术课程教学成效。本文分析了数字化教学资源的概念、研究内容以及研究意义，从机械测量技术课程的教学现状出发，结合数字化教学资源，提出开发机械测量技术课程的数字化教学资源的必要性，并初步设计此课程数字化教学资源的开发内容。

一、数字化教学资源

（一）什么是数学化教学资源

数字化教学资源是指经过数字化处理过的，不仅可以在电脑，而且可以在网络上使用的教学资源。数字化教学资源库是利用现代化的网络技术，遵循一定的原则标准，将教学资源合理、规范地汇总在一起，优化了整个教学过程，改进整体教学效果，目标是建立可以在网络上或者电脑上共享的教学资源平台。

（二）数字化教学资源的研究内容

数字化教学资源主要包含数字化多媒体素材、数字化多媒体课件、课程网站、电子百科全书、电子期刊或书籍等。多媒体素材中的文字、动画、视频等都是经过数字化处理的，课件是有特定教学对象和教学目标的，并且是数字化多媒体素材的整合体。课程网站不是静止的，而是能够在网络技术支持下的多媒体网络教学、学习系统。电子期刊或书籍是可以利用数字化技术进行存储、阅读的。

（三）课程数字化教学资源研究意义

随着“互联网+”的普及，在高等职业学校的教学改革中，数字化教学资源建设与开发已经成为一种必然。年轻的一代正处于数字化的时代，利用互联网平台和信息通信技术，把互联网和教育教学结合起来，优化教育教学资源显得尤为重要。教学资源的合理利用，对培养学生的学习能力和问题意识至关重要。合理、完善、有效对提高教学质量起着关键的作用，不仅对提高专业教学效率和质量有效，而且适应了当下环境下学生的自主学习特性，对于应用型、技能型的课程来说，更为重要。

二、机械测量技术课程教学现状

机械测量技术课程，又名公差配合与测量技术课程，是机械制造相关专业的基本素质课程，该课程主要培养具有对机械零件的互换性和检测的基础知识和技能。内容主要包含公差和测量技术两大模块内容。公差主要是形状公差、位置公差和形状公差等部分内容，测量部分主要包含螺纹测量、位置度等测量内容。目前该课程的教学存在的问题主要如下几个方面。

（一）教材偏重理论，与实际运用联系不大

目前大多教材都是以公差配合和测量技术两大章节组成。教材基本是本科教材的缩减版，理论较多，与实际结合的讲解较少，对于高职专业的学生来讲，是非常难理解的一门课程。比如公差部分，理论公式推导，上下偏差计算等内容较多，而对于运用这些公式，表格的案例很少。测量技术部分，讲解测量设备的工作原理居多，对于如何操作这类设备，测量数据的处理方法，以及数据如何分析的内容和案例很少。

（二）教学模式和方法单一，课堂效果不好

长期以来，该课程大多采用的是以教师讲解、学生听讲的课堂讲授模式，整门课的教学过程均是教师讲解知识点，主要强调的是课程的系统性和完整性。教学手段基本上是两种，一种是“粉笔+黑板”，另一种是多媒体课件，虽然现在的大多老师在多媒体课件中加入视频和动画以激发学生的学习兴趣，但是效果都是一般。究其原因主要是课程知识点多，课堂上讲解需要花费的时间过多，相反学生没有充分思考问题的时间，基本上都是被动接受，不能独立思考，解决实际中存在的问题，久而久之，学生对本课程失去兴趣。

（三）实验教学环节效果差

本课程的实验项目是在测量部分，但是大部分测量设备如立式光学计、偏摆检测仪、光学合像检测仪等的购买价格高，日常需要精心维护，维护工序烦琐，大多數学校缺乏相应的实验设备，无法开展相应的实验，由此学生和教师的操作水平也得不到提高，学生的技能很难满足企业的需求。

（四）考核机制不完善

虽然本课程测量部分居多，但是长期以来，考试多采用的试卷考核方式，仅考核学生的理论知识掌握的程度，对操作技能的没有考核到。就出现了这种“只知知识，不重实践，考完就忘”的现象。对于高职的学生而言，不仅要求他们全面的掌握本门课的知识，更要具有一定的操作技能。这样的考核方式，不能充分检测学生的实际水平。

三、机械测量技术课程数字化教学资源开发的必要性

受“互联网+”信息化的影响，在线教育成一种趋势，并且已被各种教育行业应用于教学中，特别是在职业教育中，由于教育的对象都是能够熟练使用先进化教学工具的学生，因此利用现代网络信息技术的教学资源成为教学改革和关注的焦点。科学的教育理念、先进的教学手段和方法越来越多地被应用到教学中，对解决目前机械测量技术课程存在的问题，提高学生的职业能力有着很高的研究价值，主要体现在以下几个方面。

（一）机械测量技术课程数字化教学资源能为学生提供自主学习条件

随着翻转课堂、慕课在很多院校的研究与实践，它的优点显而易见。因此越来越多的老师将它们引入课堂的教学中，特别是在职业院校的教育中，由于单招和对口生的出现，同一班级学生的学习基础和理解能力皆是参差不齐，以往的课程内容主要是以教材为中心，学生应该会那些内容，内容不仅宽泛，而且艰涩难懂。而数字化教学资源的教学内容是与相应的企业共同开发教学内容，加入各种各样图文声并茂的各种数字化资源，通过声音、视觉等多方位感受来帮助学生学习;提高学习效率和教学质量有很大的帮助。

开发的机械测量技术数字化教学资源库包含知识、实践技能和自主考核三大模块的内容，是对以往课程的教学资源的重新优化，教学内容和教学活动均以学生的自主学习进行，主要体现在自主学习任务单，自主学习活动、学习环境的设计等，动态教学课件、讲解重点和难点的微视频以及基于工作过程，以任务为导向的教材、体现自主测试的试题库等素材使抽象的公差带部分变得简单易解。利用数字化教学资源库，不同的学生可以有不同的学习进度，比如公差带部分内容，抽象难以理解，学生可以通过手机或者电脑课下观看视频讲解，进度由自己控制，掌握了的可以快进或者跳过，难以掌握的可以倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔记，也可以在讨论区发表自己的疑惑或者观点，直到自己弄明白为止。

（二）机械测量技术课程数字化教学资源提高学生的综合职业能力

以往的教学资源均是从教学目的出发，忽视了学生职业能力的培养，因此造成学生对本课程的厌烦，从而学习效率低。结合互联网+的优势，建立本课程的数字化教学资源具有重要的意义。机械测量技术课程数字化教学资源以基于工作过程的典型工作案例为开发主线，与相关企业共同合作开发，对应工作岗位、岗位要求，有机融合职业能力标准。教学内容、多媒体课件等教学设计都是以企业的典型零件为载体，按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”进行教学活动，不仅激发了学生学习的自主性，而且让学习提前进入企业角色，体验企业的工作能力要求，培养团队意识，提高相互合作、交流、沟通等社会能力，使学生具备立足本职业的职业能力，具备自我学习、自我提高、适应社会发展的自我发展能力，为职业生涯发展打下良好基础。

四、机械测量技术课程数字化教学资源开发措施

（一）机械测量技术课程数字化教学平台开发

数字化教学平台系统，即课程网站，是课程教学的集中反映，是一个集成的、开放的系统。通过查阅和分析相关的参考文献，结合本课程的教学特点和培养目标，利用现有的教学资源，与相应的教学软件公司合作开发。本课程设计的数字化教学平台，主要包含教师平台、学生平台以及互动平台。

教师平台的设计尤为重要，是教师对教学组织设计，对课堂掌握的重要依据，影响教学质量。教师平台由五大模块组成：课程中心、课堂管理、作业管理、教辅资源和统计信息。课程中心包括课程标准、电子教案、课前、课后、课中学习任务单、实训指导书、多媒体课件、教学视频等。课堂管理包含课堂设计、作业管理。考试管理包括习题库和考试题库管理;教辅资源上课视频、仪器操作视频等;统计信息是对学生上课、学习、作业等进行统计。

学生平台主要由课堂学习、学习资料、个人作业、个人统计和考试练习这四个模块组成。课堂学习模块提供对学生学习过程跟踪和记录的功能，记录内容包括学习时间、进度、测验成绩等;学习资料主要有多媒体课件、电子教案、相关教学视频等;个人作业主要是课后课前作业，并且可以查看教师给出的作业评语等。学生通过考试练习模块模拟考试并且通过个人统计查看自己学习和答题情况。

互动平台是教师和学生之间互动的途径，由公告信息、课程竞赛、讨论区和调查投票组成。公告信息主要公布相关教学信息等;课程竞赛为学生提供竞赛方案、技术资料等;讨论区公布师生之间讨论问答等

（二）机械测量技术课程教学资源库开发

1.开发基于工作过程的机械测量技术课程教学设计。课程内容主要分为8个项目进行，有连接轴零件尺寸公差识图与检测、衬套配合件的识图与检测、圆锥塞规的识图与检测、轴承套表面结构要求的识图与检测、减速器齿轮公差配合与检测、螺纹连接轴的识图与检测、普通车床的几何精度检测和冲压模具的三坐标检测及质量分析。每个内容的教学目标和教学要求严格按照企业的岗位工作任务要求进行设计。包括学生评价以及企业的工作评价进行，这样可以引导学生独立思考解决问题，教材的内容贴近企业。

2.开发机械测量技术课程资源库。课程资源库包含教学资源库和素材资源库。教学资源库包括教学大纲、任务工单、教学课件、实训指导书及配套学习工作页、教学案例、课堂习题等。素材库FLASH动画、标准示范视频、讲课视频、多媒体课件、慕课、微课、图片、习题库等的优化整合。针对本课程的情况，设计了的56个动画演示视频，10个工程图样，16个教学视频，206个图片素材，分别设计8个项目教学案例的项目标准、多媒体课件、电子教案和课堂、课后练习。

3.开发机械测量技术课程数字化技能训练平台。实践教学包括8个实训项目，主要有塞规的测量、内径的测量、表面粗糙度测量、直线度误差的测量、平面度误差的测量、跳动误差的测量、齿轮的测量、螺纹的测量内容。针对有些实训项目主要是开发虚拟模拟实验平台，模拟实验项目，弥补设备不足的缺陷，使学生可以在平台上进行电子模拟实验，提高学生的实践技能。

4.开发机械测量技术课程综合自主考核机制。有效的考核机制对学生学习的积极性、教师授课的监督性都将发挥有利作用。对学生除了笔试、考勤等硬性考核，答辩、项目组长评价、基于课程网络信息平台的动态数据都将成为评价依据。理论部分考核采用标准化试卷，在教学平台的测试系统部分，随机抽取考试题，系统阅卷评分。实践部分考核，采用小组评价，考核内容包含答辩、实践操作、实验数据分析等几部分组成。

总之，开发机械测量技术课程数字化教学资源是基于现代“互联网+”时代下的网络信息技术，遵循一定的标准进行优化、整合的教学资源，是实现理论、实践，知识、技能、情感和态度的有机整合的教学资源，实现了课程教学资源的共享，对提高机械测量技术课程课程的教学有很大的帮助。课程数字化教学资源开发研究是一个较新的研究内容，也是一个复杂的研究过程，不是简单地将资源数字化的过程，以后仍要继续不断探索和总结。

【参考文献】

[1]李必新，肖文君，刘万松.中职院校数字化教学资源库建设方案研究——以数控技术应用专业为例[J]职业，2018（12）

[2]于凌云.职业院校数字化教学资源开发研究——以基于工作過程导向的“会计电算化”课程为例[J]中国管理信息化，2015（12）

[3]项聪，骆雪超.网络教学资源共建共享的探索与实践[J].实践探索，2005（10）

[4]刘红菊.数字化教学资源建设探析[J].情报探索，2010（5）

[5]盛先锋.高职院校数字化学习资源的开发与建设路径[J].景德镇学院学报，2017（12）

[6]马贵斌.数字化教学资源的设计与应用[D].济南：山东师范大学，2015

[7]强军.“公差配合与测量技术”理实一体化教学改革与实践[J].佳木斯职业学院学报，2017（5）

（责编 何田田）