依托绘本使孩子的笔下绽放美丽

林英

【摘要】现代小学教育中教学形式多样化，其中看图写话使学生从无话可说到有话可写，成为小学生训练作文写作的第一步骤。看图写话可以培养小学生的感官认知能力、想象力和创造力，在看图写话的过程中，逐渐累积学生的语言词汇量。本文探讨了小学低段教育中，将看图写话和绘本教学相结合的教学研究策略，并有效地开展绘本教学蕴含的潜质，以便更好地进行看图写话的教学工作，丰富小学语文教师的教学形式。

【关键词】绘本;看图写话;小学低段;教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在我国新课改教育体制下，小学语文教师不仅关注教学成绩提高，更应注重低段学生的兴趣爱好培养，培养每一位学生会听、会看、会写，“说出自己想说的话，写出自己想写的话，写出对身边周围事物的感想感知，写出自己内心想象的事物”。看图写话是小学低年级作文练习的基本途径，是小学生练习写作的基础。现阶段小学教材的编排过于单一，内容不足以吸引孩子感兴趣，导致看图写话的作文质量偏低。

绘本是以图片加文字的形式，表现出当代小学生的生活主题，以儿童为主的图书。绘本对于现代小学生的影响力较大，绘本阅读成了最前端的小学式阅读。

绘本教学成为小学语文教师教学过程中的重要手段，教师通过各种教学方法，使小学生很快地融入绘本课堂中，激发孩子语文课上的学习兴趣。挖掘绘本的使用资源，与看图写话有效结合，依托绘本使孩子看图写话顺利地进行。

一、小学低段看图写话含义

在新课改背景下，明确对小学低段教育提出了范围划分，小学1—2年级称为低段。这一阶段的学生作文写作被叫作“写话”，意思是指小学生把自己想表达的话说出来，写出来，这种写作形式是“写话”。看图写话是一种新的教育形式，通过教师指导孩子仔细阅读观察图片，根据图片上的内容，写出具体蕴含的意思，可以添加想象力的作文写作模式。

二、挖掘绘本资源，造就写话经典

绘本是以画面感的形式配上文字，文字较少，图片较丰富多彩，易于使孩子们接受，给孩子们不一样的视角和新鲜感。绘本教学时，让孩子们从图片中读懂文章主旨，挖掘绘本中蕴含的寓意，帮助孩子锻炼看图写话的能力。例如：

老师：在这个绘本文章中，部分文字可以表达主旨意思，但配上图片讲解，增添了文章的色彩，二者相辅相成，互相作用。现在同学们打开绘本故事，仔细观察，看看谁有新的想法？

学生：一共四幅图片，前面三幅图片中是三角形，最后一幅图片中是一个圆形。

老师：运用绘本角度，开放性思维，圆可以组成哪个成语或词语？

学生：可以组成团团圆圆和圆满。三口之家，每一天都过着幸福美满的生活，非常圆满。

老师：团团圆圆代表了什么意思？

学生：代表幸福的家庭，和美地生活在一起。

老师：一个简单的圆形，可以使我们联想到幸福美满的   家庭。

孩子的思维是在不断训练中得以完善的，长时间地训练，极大地丰富了孩子们的创造力和想象力，在挖掘绘本的潜在资源时，无形之中提高了孩子们的看图写话能力。例如在《小乌鸦喝水》的绘本故事中，瓶口窄且深，小学生使用了图片中足够多的小石头，想方设法地把小石头丢进瓶子里面，最后才使小乌鸦成功地喝到了水的这种教学方式，这种绘本故事使孩子们更感兴趣，故事情节也变得更生动有趣。

三、研究绘本素材，提高写话能力

每一篇绘本素材都是经过研究之后，精选出来的。语言和图片的结合生动有趣，是小学生学习的范本。孩子们会在品读绘本时模仿绘本中的语句、段子，从而达到意想不到的效果。比如，绘本中，小猴子妈妈和小猴子的对话形式：假如你变成了……我就会……在品读绘本时，让孩子们充分想象小猴子妈妈到底会变成什么样子，而小猴子到底会怎样做，让孩子想象完毕后，也模仿着造句。在这则绘本故事中，小学生学会了如何使用精准的句式来造句，也注入了自己的情感，联想到现实生活中和自己妈妈相处的场景：

假如你变成了栩栩如生的小草，我就会变成笔直的大树为你乘凉。

假如你变成了自由翱翔的超人，我就会变成一副降落伞默默守护你。

四、依托绘本，提升低段学生看图写话能力的策略

绘本故事的形式会使小学生对色彩鲜艳的图片产生十分强烈的兴趣，通过学生看见的、听见的，充分调动学生的学习积极性。教师需要根据每一位孩子的性格心理特点，以图片教学为主激发学生兴趣爱好，组织活动具体步骤如下：（1）小学生自己搜集现代化、抽象化的图片。教师会把教学内容提前告知孩子，让他们根据自己兴趣查找图片。（2）自己完成图片组装。在小学手工课堂上，教师指导孩子利用手中搜集到的圖片和素材进行分类，对图片进行裁剪和拼接，组装成符合自己构思的主题图片。（3）重新修改图片顺序。教师利用手中素材和图片，根据主题思想拼接图片，增强学生的动手创造能力和发挥学生想象力，然后指导孩子完成看图写话，循序渐进。

小学语文教师在语文课堂上运用绘本故事表现出来的画面，把学生们带到日常生活的场景中去，教会学生学会观察，体验生活，积累说话经验，从而提高学生的看图写话能力。因此，教师在日常生活中应注重引导孩子们善于观察生活，总结生活中遇到的问题，时刻表达自己的想法，感悟生活，立足于生活，把握生活中的特点。比如家庭里温馨的画面，父母相敬如宾，满满的爱意;比如学校里辛勤的园丁，可爱的莘莘学子，美丽的花花草草;比如同学之间的友爱，互帮互助等。这些都源于日常生活中的细节，都可以是孩子们寻找的素材，看图写话的源泉所在，可以提高孩子们观察力、看图写话能力。

小学语文教师要依托绘本内容培养学生的想象创造能力，培养学生享受看图写话中的快乐。小学教师除了在课堂上鼓励学生大胆想象，还应在日常生活中开拓学生想象思维，让学生捕捉到更生动形象的画面。例如，给每位学生发一张白纸，让学生在白纸上任意位置画一个点和一个圈，观察每位学生画的位置，可以观察出学生的心理特点，然后在点和圈上再随意添加线条，充分开发学生想象力。学生画出的有“苹果”“太阳”“足球”等等。最后通过丰富的想象力完成了有趣的看图写话。

小学语文教师在依托绘本教学时，组织班里的学生根据绘本故事情节进行主题表演，激发学生的想象力和表演兴趣。例如，针对一幅学校课间休息，同学们在拔河比赛的图画，教师组织小学生亲自出演图画中的人物，培养孩子们纯洁的友情，锻炼孩子们在看图写话中提高自己的能力。

五、结语

语言知识表达交际能力逐渐成为社会生存的必备知识技能之一。语言知识表达交际能力也已经成为小学生课堂学习中必备的基本素养之一。深入研究小学低段教育看图写话的教学方式，能够更好地促进小学语文教师利用绘本进行教学讲解，全方位促进小学生语言知识表达交际能力的提升。教师需要着重重视每一位孩子的口语交际能力，根据课改下教材的不断更新，用创造性思维训练学生，依托绘本熟练地运用各种教学策略，使学生热爱交流、善于交流、广泛交流，为以后的写作水平奠定基础。

参考文献

[1]陈燕剧.小学低段语文看图写话教学策略探讨[J].当代教研论丛，2019（3）.

[2]吴柳.依托绘本巧嫁接，增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.

[3]梁恬.小学低年段看图写话现状及教学策略研究[D].上海：上海师范大学，2018.