关于小学低年级“看图写话”的指导

黄雪琴

【摘要】小学一、二年是写作的初始阶段，也是起步阶段！通过日常的教学训练让学生的写作能力有所提升，帮助孩子摆脱“无从下手”的困境，是我们作为教师的职责所在，现在我以新课标为宗旨，对小学低年级“看图写话”总结出以下指导方法。

【关键词】新课标;指导方法;互动教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新的《语文课程标准》将低年级写作目标定为“对写话有兴趣”，把重点定在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

小学一、二年级的作文表达形式一般为“看图写话”，图片直观明了，生动形象，学生能够直观感受到画面上的内容，能激发出学生的表达能力，使他想说出来。“看图写话”要求学生仔细看图，把图上的内容通过写句子的形式表示出来，但看图需要我们有序观察，把握住重点，还要合理地展开想象。“写话”就要将观察所得，有重点、有條理地写出来。“看图写话”不仅能够锻炼学生观察力，激发好奇心，还能锻炼思维活跃性，使学生展开丰富想象，还能提高语言和书面表达能力，所以对小学生有效指导“看图写话”具有重要意义，能为学生顺利过渡到中、高年级写作打好基础。

在日常教学过程中，我总结了五个方法来指导学生写作。

一、教授学生观察方法，培养良好的观察习惯

“看图写话”的基础是要学会观察画面，感知画面，这是进行“看图写话”的第一步。先仔细观察、思考，才能理解画面内容。有了中心思想和内容，才能进行第二步“写话”。因此我们在教学过程中需多多搜集“看图写话”素材，让学生多观察。观察要有顺序，要突出重点。

（一）观察人物画面

1.先观察画面中一共有几个人，衣着打扮，静态动态等。

2.联系画面上的环境，根据每个人的特征，确定人物身份。

3.确定人物在做什么。

4.思考人物为什么这么做，结合图片认真思考。

（二）观察景物画面

1.从整体上看，是风景画还是田园画等。

2.仔细观察画上的东西。

3.从图上的花草景物特点判断时间、地点。

4.有顺序地观察景物，由近及远。

二、启发学生思考，充分发挥想象力

图画是静态的，但要表达的内容是动态的、鲜活的。要想把图片上的内容描绘得有声有色，需要我们思考和发挥想象来增加故事情节及人物情感，指导学生联系自己的生活经验，开动大脑，发挥想象，让图中的事物有序地发展起来，增添人物特点、景物描述、情境渲染等，让“写话”的内容饱满起来。

在日常教课或“看图写话”授课中，我们可采取自然提问的方式使学生展开想象。老师的提问，给学生提供了思考方向。学生能借助老师提出的问题进行观察想象，领悟图画内容，并且拓宽了知识面，发散了思维。

如果是人物画面，教师也可组织学生进行画面演练，让学生充分发挥想象，进入角色，把想到的内容演出来。教师也可设置不同情境，引导学生想出不同的故事情节，使静止的画面变得生动起来，变得多姿多彩。

三、理顺思维，训练口语表达能力

从想象到“写话”，还要锻炼我们的语言表达能力。表达能力好，说话顺畅，作文也就更有条理性。如果表达能力弱，说话往往吞吐其辞，有头无尾，自然写出来的句子也不会完整有序。所以我们在指导学生“看图写话”时，很重视培养学生的语言表达能力。

小学生因为年龄的特征都有表现的欲望，尤其是对自己喜欢的事物或者特长优点，总喜欢“津津乐道”，作为教师应当积极引导，抓住其成长特点，鼓励学生大胆地把想说的表达出来。在小学生的口语训练中，教师要注意诱发学生说话的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。我们在语言培训中可以选择学生喜欢的话题，例如进行讲故事比赛，小学生喜欢听别人讲故事，也喜欢给别人讲故事。我就在课堂经常进行讲故事比赛，看谁讲得动听、逼真，同时帮学生理顺思路，总结精彩的句子，并提出语言需要纠正的地方，帮助学生改进。

低年级学生语言表达时，往往缺少条理，不连贯，通过口语表达的反复实践，能使学生增强语言的连贯性、思维性，为后面的写话打好基础。在练习写话过程中，教师要提出具体的要求。例如，“写话”要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰。当然，在训练中，教师更要善于发现学生用词准确生动、思路清晰、想象合理等独到之处，及时给予表扬和鼓励。

四、动笔写话，完成最终目标

学生把观察到的、想象到的和要表达的语言转化为文字，写到纸上。这是“看图写话”的最后一个过程，也是要完成的最终成果。在语句表达上也有一些技巧，我们采取由易到难的教学方针，从写好一句话开始。最简单的一句话由两要素组成（人物+事件），例如：我们在读书;小猫在洗脸。

在教学过程中让学生从图片中掌握规律，从图中看出谁 在干什么，在日常练习中，老师多搜集一些图片素材，让大家都写一写。同时将写作格式编成儿歌或者顺口溜也更易被记忆：标题要放第一排中间，段落开头空两格;停一停，用逗号（，）;说完了，有句号（。）;要问问题用问号（？）;惊喜感叹用叹号（！）。

慢慢引导学生过渡到三要素句（人物+地点+事件）：谁   在哪里  干什么，例如“小红在教室读书”;四素句（时间+人物+地点+事件）：时间，谁在哪里干什么，例如“早上，小明在操场上踢足球”;五素句（时间+人物+地点+事件+结果或感受）：时间  谁  在哪里  干什么  结果如何，例如“3月12日早上，同学们去山上植树，大家都很开心”。多素句{时间或地点+人或物+事件（做什么）;物或景+怎么样（外形、颜色、气味等给人的感受）}，例如“一天，小猫在河边钓鱼，它很认真，钓了好多鱼，把桶都装满了，她好开心啊”。

五、家校合作，综合提高孩子写作水平

通过上述四种方法，我们已经学会了“看图说话”。但要写出高质量的作文，多多阅读是必不可少的，需要家校合作，帮助孩子培养阅读好习惯，只有心中有料，才能胸有成竹。

培养孩子阅读的兴趣：

1.在阅读初期，家长一定精心挑选顺应孩子心理特点的书，尽量给孩子提供一些印刷美观、内容有趣、情节发展符合孩子想象的一些图画书;

2.在阅读过程中家长不宜过多要求，好奇、好动、缺乏持久力是孩子普遍的心理特点，他们喜欢一会翻翻这本，一会看看那本，不必担心，这只是早期阅读心理的一个表现;

3.亲子共读，在家里，父母应经常和孩子在一起看书，以身作则，成为孩子的榜样。读书后多多鼓励孩子把书中的故事情节或重点内容复述出来，也把自己的读书感受和孩子一起分享、探讨，这样孩子的阅读兴趣可能变得更浓。

4.无论是家长还是教师，需要给孩子提供轻松自由的阅读环境。除了需要对有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子阅读的内容、书刊类型和范围进行管控。当然孩子所读书目的内容越广泛越好，家长和教师只需观察和引导即可。

六、总结

好的作文源于不断地学习、积累，要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，养成写日记、做读书笔记等好习惯;师生互动、家校合作，共同成长，才能走出更广阔的天地。最后以荀况的一句名言结束我的论文：锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

参考文献

[1]刘琼.寓学于乐 乐中求学——小学低年级写话练习之我见[C].北京：中华教育理论与实践科研论文成果选编（第2卷），2010.

[2]艾琴琴.浅谈看图写话的有效策略[J].新课程（综合版）， 2019（3）.

[3]吕影.如何培养低年级学生的看图写话能力[C].北京：中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷），2016.