大学生创业意向的影响因素

(西安财经大学 陕西 西安 710100)

引言

目前，我国大学生就业难问题依旧存在，从表面上看似乎是大学生基数大、专业人才过剩所造成的，但其实不然，其主要原因就是受传统就业思想观念和理念的管制，使得绝大多数大学生把就业的方向定格在进入城市、进入国企等。

经济增长的持续放缓和高校毕业生的不断增加，近年来凸现出的就业难问题让我们不得不再次审视高校毕业生就业问题。提出培养学生创业能力的概念对大学生就业问题起到关键作用，甚至是决定性作用。

一、相关概念

学校对在校大学生创业能力的培养，是开发和提升大学生适应社会需要的活动，也就是培养大学生的进取心、事业心、创新精神、开拓精神等能力[1]，它的最终目的是为社会培养创新型和复合型人才，并使大学生具有一定的创业、创新能力。

创业意向是人们对创业的一种态度描述，是潜在创业者对从事某种创业活动的一种主观态度[2].有人认为，创业意向是指一种可能性行为倾向；还有一些人认为，创业意向是指个体对自身状态进行创新的能动性.由此可见，创业意向是衡量个体将来是否进行创业的重要指标[3].

二、样本描述

本次调查研究的有效问卷共212份，其中男生和女生的比例分别占55.2%和44.8%，如图3-1所示：

图3-1 男女生人数比例

榆林学院所调查的人数中各个年级所占人数比例分别为：一年级人数为81人占38.20%；二年级人数为50人占23.60%；三年级人数为48人占22.60%；四年级人数为33人占15.60%，如图3-2所示：

图3-2 年级比例

三、数据描述性统计分析

(一)性别与创业意向的关系

表3-1 男女生创业意向组统计量

表3-2 男女生创业意向两独立样本t检验

由表3-1可以看出，男生与女生创业意向均值有一定变化，男生创业意向均值为0.24，女生创业意向均值为0.63.说明榆林学院男女生的创业意向有差距，但差距不明显。

对表3-2的分析通过两步完成：第一步，进行两总体方差是否相等的F检验.该检验的F统计量的概率P-值为0.014，对应的观测值为6.119.如果显著性水平α为0.05，由于概率P-值小于0.05，则认为榆林学院男生和女生创业意向的方差有显著差异.第二步，由于两总体方差有显著差异，在进行两总体均值的检验时，应看假设方差不相等的t检验结果.其中，t统计量的双侧概率P-值为0.00，对应的观测值为-5.76.如果显著性水平α为0.05，由于概率P-值小于0.05，可以认为两总体的均值有显著差异，即榆林学院男女生创业意向的总体均值存在显著差异，男生和女生对创业的意向是不同的。

(二)年级与创业意向的关系

以创业意向为观测变量，年级为控制变量，对年级与创业意向之间的关系进行单因素方差分析。单因素方差分析的原假设H0为：不同年级对创业意向的平均值没有产生显著影响。

表3-3 年级对创业意向的单因素方差分析结果

由表3-3可以看到：观测变量(创业意向)的离差平方和为59.472；这里仅考虑年级单个因素的影响，则在创业意向总变差中，不同年级可解释的变差为22.845，由抽样误差引起的变差为36.627，组间方差和组内方差分别为7.615和0.176，两者相除所得的F统计量的值为43.245，对应的概率P-值为0.如果显著性水平α为0.05，由于概率P-值小于显著性水平α，应拒绝原假设，认为不同年级对创业意向的平均值产生了显著影响，不同年级对创业意向的影响效应不全为0。可以认为，榆林学院不同年级学生的创业意向平均值不相同。

表3-4 不同年级下创业意向的基本描述统计量及95%置信区间描述

由表3-4可以看出，在此次调查中，一年级学生有81个，二年级学生有50个，三年级学生有48个，四年级学生有33个。其中，三年级学生的平均创业意向最高，一年级学生的平均创业意向最低，说明随着年级的增长榆林学院大学生的创业意向也就越高，大四学生创业意向没有大三学生创业意向高，说明很多大四学生考上研究生或已经找到工作，有创业的意向的学生会相应的减少。

(三)就业现状与创业意向的关系

表3-5 就业现状与创业意向的相关系数计算结果

**.在.01水平(双侧)上显著相关。

由表3-5可知，就业现状与创业意向的简单相关系数为-0.784，说明两者之间存在强的负相关性.其相关系数检验的概率P-值为0，因此，当显著性水平α为0.01时，认为两总体不是零相关，而是有相关关系的两个总体.也就是说，就业现状与创业意向之间存在强的负相关关系，即就业现状的情况越差，创业意向就越明显。

四、培养大学生创业能力对创业意向的回归分析

(一)变量选择

1.因变量

在该研究所建立的多元回归模型中，因变量为大学生创业意向，分为“没有”、“想过”两个维度来表示。

2.自变量

该研究的主要目的是探索培养大学生创业能力对大学生创业意向的作用，以培养大学生创业能力为自变量，对大学生创业意向进行Logistic回归分析。以此来验证培养大学生创业能力对大学生创业意向存在正向关系。

(二)Logistic回归结果

表3-6 培养大学生创业能力对创业意向的因变量编码

表3-6给出了虚拟变量的取值编码.0表示“想过”，1表示“没有”，该表只是说明了虚拟变量的取值编码。

表3-7 培养大学生创业能力对创业意向的分类表

a.模型中包括常量.

b.切割值为.500

表3-7显示了二项Logistic分析初始阶段(第0步，回归系数约束为0，方程中只有常数项).可以看到，128人实际想过创业且模型预测正确率为100%；84人实际没有想过创业但模型均预测错误，正确率0%.模型总的预测正确率为60.4%.该模型总的预测正确率良好，可以继续进行下一步的分析和研究.

表3-8 培养大学生创业能力对创业意向不在方程中的变量

表3-8显示了待进入方程的解释变量(培养大学生创业能力)情况，各项的含义依次为：比分检验统计量的观测值、自由度和概率P-值，可以看到，如果下一步解释变量(培养大学生创业能力)进入方程，则比分检验统计量的概率P-值为0，观测值为132.728。如果显著性水平α为0.05，由于培养大学生创业能力的概率P-值小于显著性水平α，所以培养大学生创业能力这一解释变量可以进入方程，说明培养大学生创业能力和创业意向之间有一定关系。

表3-9 模型系数的综合检验

表3-9显示了采用进入策略时，对回归方程进行显著性检验的总体情况，各项的含义依次为：似然比卡方的观测值、自由度和概率P-值.与前一步相比，似然比卡方的概率P-值为0，观测值为160.859.假设显著性水平α为0.05，由于概率P-值小于显著性水平α，认为回归系数不为0，解释变量(培养大学生创业能力)与Logit P(被解释变量—创业意向)之间的线性关系显著，培养大学生创业能力与榆林学院大学生创业意向之间具有显著的线性关系，因此，采用该模型是非常合理的.

表3-10 培养大学生创业能力对创业意向的分类表

a.切割值为.500

表3-10显示了所建模型的混淆矩阵.脚注中的切割值为.500，如果概率预测值大于0.5，则认为被解释变量的预测分类值为1；如果小于0.5，则认为被解释变量的预测分类值为0.在实际有创业意向的128人中，模型正确识别了121人，错误识别了7人，正确率为94.5%；在实际没有创业意向的84人中，模型正确识别了80人，错误识别了4人，正确率为95.2%.模型总的预测正确率为94.8%.与前一步相比，模型的总体预测精度上升。培养大学生创业能力对榆林学院大学生创业意向作用的预测精度在上升，说明培养大学生创业能力对创业意向的作用是明显的。

表3-11 培养大学生创业能力对创业意向在方程中的变量

a.在步骤1中输入的变量:培养大学生创业能力

表3-11显示了所建模型中回归系数方面的指标.可以看出，如果显著性水平α为0.05，由于培养大学生创业能力的Wald检验概率P-值小于显著性水平α，则认为该回归系数与0有显著差异，它与Logit P(被解释变量—创业意向)的线性关系是显著的，应保留在方程中.说明了培养大学生创业能力对创业意向作用的回归模型是有效的.因为回归系数为4.537(大于0)，所以培养大学生创业能力对创业意向具有正的相关关系，即参加培养大学生创业能力活动越多，大学生创业意向就越强烈。

五、结论及建议

(一)主要结论

本文基于创业行为理论、企业家理论以及统计学理论作为主要的理论基础.从性别、年级、就业现状及培养大学生创业能力方面来研究对创业意向的影响.采用实证检验的方法来验证各个因素对创业意向的影响，其中，主要研究的是培养大学生创业能力对榆林学院大学生创业意向的作用。

通过对各个因素进行描述性统计分析和Logistic回归分析后得出有关结论：第一，榆林学院大学生中，男生与女生的创业意向有显著差别；第二，随着年级的增长，创业意向也随之增长，但大学四年级的学生除外，因为他们很多人考上研究生或已找到工作；第三，现如今就业形势的严峻也会使榆林学院大学生选择创业。也就是说，就业情况越不好，创业意向就越强烈，反之，创业意向就越消极；第四，参加提高创业能力的活动越频繁，对培养大学生创业能力就会越满意，其创业意向也会相应提升。

综上所述，大学培养大学生创业能力不仅可以提升大学生的创业意向，还可以促使学生理性思考和规划创业道路。大学生的创业意向越强，就越有可能开始实际创业，所以要重点培养大学生创业能力和强化大学生创业意向。

(二)研究建议

首先，在学校开展有关创业方面的宣传和演讲活动，营造一个浓郁的大学生创业氛围，培养大学生的创业意识、实践创新能力，其次，培养大学生创业能力也是在提高素质教育，开设有关创业的课程，提高大学生对创业的基础知识和技能的掌握程度，最后，鼓励大学生进行小额创业，从小额创业积累创业实践能力，最终实现自己的创业梦想。