高中与大学思想政治理论课的衔接研究

刘嫣然

河北外国语学院 河北石家庄 050000

当前，我国高校思想政治课程之间存在衔接不畅的不足。实际的课程中存在教学中有空白区，课程内容和教学方法老化以及老师不能及时更新教学观念等一系列问题。同时学生也没有更新学习习惯，没有随学习阶段的特点不同而转变思想。在这方面，就有必要建立健全的院校思想政治课衔接机制，建立良好的学生、教师沟通关系，使思想政治课从基础课向大学思想政治课顺利过渡，从而有效提高学生思想政治素质。

1 高中思想政治课程与大学思想政治课程有关的问题

1.1 教科书的内容相对重复

随着社会的不断发展，中学和大学的思想政治教科书也在不断适应时代潮流。经过不断的改革，思想政治课程的教材变得更加科学、丰富和生动。但受教育制度、教材选择等因素的影响和局限，中学和大学的思想政治教育教材仍存在内容重复的问题。

当然，我们还应注意其他一些因素：一方面，思想政治课是对学生德育思想教育及培养的过程，它本身就履行着建设学校德育的任务；另一方面，思想政治教育的目的和原则要求其本身就如此，在两个不同学习阶段的思想政治课上，确保基础知识的传授，同时引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观，所以，大学思想政治理论知识和高中的教学内容必然有很大一部分是重复的。但也应看到，尽管这些因素要求思想政治教育的内容保持连贯和一致，我们不能忽视思想政治教育内容的相对独立性和渐进性，仅强调其完整性和一致性是不行的[1]。

1.2 教学方法未按时完成转变

大学和高中有一个很大的区别，大学不再遵循高中应试的教学方法，也不再对教学进行过多的关注，学生必须习惯没有老师指导下的学习，自主学习并在相对开放的学习环境中锻炼创新思维和研究解决问题的能力。如果在高中阶段应试教育的持续影响下，继续使用相同的教学方法来对待大学的思想政治课程，学生会习惯性地出现与高中时期同样的理解、记忆。但大学主要是要提高思想政治能力和个人素质。

2 大学与高中思想政治课程有效结合的对策

2.1 学习交流

（1）改变教学观念，丰富课堂形式。由于教师是课程的主要参与者，因此教师观念的改变是首要的。教师应以课程标准为基础，将传统的方式创新，使之多样化，创造一个有趣的课堂，引导学生思考、讨论和交流。（2）了解课程背景，分析学生能力。能力指标是中学和大学思想政治理论课的基础，教师应根据课程核心要求逐一分析学生的能力，根据教科书内容开发测试标准，分析学生的自身学习能力和他们目前的学习困难。（3）评估学生指标，收集有效资源。新版中学思想政治课教科书中的可选材料和学校编写的学校教科书都可供教师使用。教师也可为学校创建新课程，但要确保与教科书的水平和方向一致，并使用课程标准的教学和评估建议来不断优化和总结教学经验。（4）整合已有课程，开发衔接课程。由于新的课程改革规定了中学时期思想政治课的方向，因此教师普遍认为课程不足，所以要增加综合课程或更多学生自己的学习时间[2]。

2.2 努力学习创新，建立沟通机制

目前高中思想政治课的学习仍以课堂教学为主，对考试成绩的重视程度很高，对学生综合思想政治素质不够重视。在深入研究中学思想政治课程现状的基础上，还必须在课堂上引入创新，建立中学和大学思想政治课程的沟通机制，改变课堂观念，优化课堂模式，促进课堂创新和发展，培养教学思维中的高质量教育理念。当思想政治课程之间的联系不太紧密时，政治课程就要改变当前的状况。

大学思想政治课教师还应对中学思想政治课教学有一个全面的认识，从而避免因教学内容的更新和教学目标的差异而导致教学效果不佳，达不到教学目的等问题。

2.3 为高校思想政治教育资源交流创造平台

除了为高中思想政治老师以及大学思想政治理论老师建立沟通渠道外，教育主管部门还应创造一个共享的平台，以交换彼此的思想政治教育资源，使更多的人受益。在形式上，该平台应充分利用现有媒介，在互联网和移动互联网上运行，达到沟通交流的时效性；在内容上，这些资源可以是大学和高中思想政治课的电子版本，也可以是两个时期教师思想政治课的视频，或相应阶段的课程计划；从后期维护上，应配备专职的管理人员，使该平台不流于形式。总之考虑将所有与思想政治课程相关的内容都共享，除了中学和大学以外，初级中学的老师和其他学科的教师也可使用它，从中学习并受益[3]。

2.4 开展分层次学习，注意个体差异

大一学生间的思想政治素质是不同的，大学思想政治课的教师必须充分考虑到学生的个体差异，并根据他们的学习状况，分层次进行教学，对知识进行转移，弥补不足并为之后的教育打下坚实的基础。对思想政治理论有较强领悟力的学生，可以对其进行更深层次的辅导，引导其提高自己的理论水平和实践技能。分级、多维进行教学有助于学生更好地理解相关的理论知识，更好地达到大学思想政治课的教学目的。

3 结语

教师是高中和大学思想政治课程进行联系的重要环节，一线的教职员工了解学生具备的基本学习能力和基本技能。教师必须在课堂上将现有的材料转换为课堂可用的知识点，然后再进行教学，使学生能在中学和大学的政治理论实践课之间建立良好的联系，并通过教师不间断的观察和改进来巩固教学成果。同时优秀教师的教学手段可以在上述共享平台上逐步推广，最终达到改良高中和大学思想政治课衔接的目的。