新时期中职数学教学的有效策略研究

2019-11-28程丽华

商品与质量 2019年28期

程丽华

山东省禹城市职业教育中心学校山东德州 251200

一直以来，受传统教学思想的影响，数学教学一直沿用传统的灌输、归纳式教学，这种教学策略以教师为主体，严重的阻碍了学生思维的发展，降低了学生在数学课堂的积极性，导致数学课堂的教学效果很不理想。因此，新时期的数学课堂特别关注学生在课堂的体验感，重视学生在数学课堂是否感到愉悦、是否能够得到学习上的满足。基于此，笔者在充分研究新课改教育理念的基础上，结合中职教学的特点和中职学生的学习需求，提出了以下教学策略，望为促进中职数学教学的发展提供教学思路。

1 营造和谐愉快的教学氛围

课堂氛围对学生的影响是巨大的。中职生本身由于数学基础差，就对数学不感兴趣，再加上他们比较缺乏自觉性和纪律性，如果课堂氛围比较沉闷，难免会出现上课睡觉、玩手机、讲话等情况，如果教师睁一只眼闭一只眼放任不管，则势必会对学生的数学学习产生不良的影响[1]。基于此，教师要采取一个“根治”的方法，这个方法不是要制止学生上课睡觉、玩手机等行为，而是要调动学生主动学习的热情，让学生自觉地投入到学习当中。其实，学生之所以对数学不感兴趣，有很大的原因是因为听不懂，在听不懂的情况下，自然就选择无视不再听下去了。如果在教学的过程中，教师可以根据教学内容，组织学生合作学习，让学生以小组为单位，在教师的引导下进行探究活动，让学生充分认识到自己对课堂教学的价值，为学生营造一个宽松的学习环境，那么便可以有效地发挥学生的主观能动性，促进学生的合作与交流，最终达到提升学生数学能力的目的。

2 结合生活增强课堂的活力

数学是一门与生活息息相关的学科，生活中有很多现象都需要通过数学知识进行解答，数学教学只有联系生活，走进生活，才能使学生真正体会数学知识的本质和价值，才能真正使学生感受到数学学科的魅力和影响[2]。所以，生活现象是数学学习的重要素材，教师在教学的过程中将数学教学生活化是增强数学课堂活力的有效选择。所谓数学教学生活化，就是教师从学生的认知发展规律出发，结合教学目标和教学内容，创设生活化的学习情境，让学生在具体的生活情境中应用数学知识解决实际问题，以促进学生对数学知识的深度学习，提升学生的数学能力和学习信心。

那么数学教学生活化的策略是什么呢，首先，教师要培养学生一双善于发现生活中数学问题的眼睛，让学生从书本中走出来，关注社会生活，发现生活中的数学问题，并尝试用自己学过的知识进行解答[3]。其次，教师要引导学生在学习数学理论时善于联系生活事例进行思考，将理论知识具体化，从而产生与理论知识的亲近感，培养学生理论联系实际的能力，让学生在知识建构的基础上愉快的学习，提升课堂教学的活力。然后，还要倡导学生将数学知识应用于生活，通过组织学生练习生活应用题的方式，引导学生分析问题、解决问题，提升学生的数学素养和能力。

3 以信息技术提升教学效率

传统的数学课堂以教师讲授辅助黑板教学为主，教师在教学的过程中要花大量的时间进行书写，严重的影响了课堂效率。再加上，数学具有抽象性，中职学生的数学基础又差，一些几何知识单靠教师口头讲述，学生不能充分理解，所以花费了大量的时间，影响了教学效率。不过，随着教育的发展，在中职数学教学中融合信息技术已经成为了不可逆转的趋势，教师可以将复杂的空间几何，利用几何画板在几分钟之内为学生清晰地讲解清楚，对于教学的重难点知识也可以利用简短精简的微课视频进行辅助教学，这样即使学生在课上由于教学速度过快没有听明白，也可以在课后登录网上平台，自觉学习教师上传的课件和教学资料。总之，通过这样的方式，既可以培养学生的自主学习能力，也可以提高课堂教学的效率。

4 重视学生的差异分层教学

学生受家庭因素、智力思维、学习态度等因素的影响具有差异性，教师在教学的过程中应重视学生的差异性，对学生进行分层教学。在教学中对于不同的层次的学生，制定不同的教学目标，采取恰当的教学方法，制定多样化的教学评价，是非常有必要的，这样不仅能够使不同层次的学生都能在课堂有所收获，还能促进不同层次之间的学生相互帮助，以提升数学教学的有效性。