批判性思维在高校马克思主义理论教育中的应用研究*

王兆宇（牡丹江师范学院美术与设计学院）

从一定意义上来说，人类思维方式上的进步推动了社会的前进，马克思主义理论从创立之初到发展至今，它自身一直贯穿着批判性思维。在当今社会，马克思主义理论中蕴含的批判性思维一直被淡化，而批判性思维在现实马克思主义理论教育中应用的更是寥寥无几。

一 批判性思维的概念

（一）从科学的角度来说，批判性思维(Critical Thinking)中“批判性的”（critical）这一词是来源于希腊语，由具有辨明或判断含义的“kriticos”和表示某种标准的“kriterion”这两个词根组成，那么根据它词源的组成，可以分析出批判性思维的概念是指：“基于标准的、有辨识能力的判断”。

（二）从逻辑学的角度来说，批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。”受教育者可以通过学习，把它应用在现实生活所遇到的问题当中去。它的核心内容就是整个人人生观和世界观的形成过程和利用这种思维能力去发现、分析和解决现实问题。

（三）从教育学的角度来说，批判性思维主要体现于其应用的方面。在著名的关于批判性思维研究的《德尔菲报告》中，有明确说明，“我们将批判性思维理解为有目的的、自我调节的判断，它导致的结果是诠释、分析、评估和推论，以及对这种判断所基于的证据、概念、方法、标准、语境等问题的说明。批判性思维本质上是一种探究工具。同样，批判性思维是教育中的一股重要力量，在公民生活中是一种强大的资源。”。这是由多名批判性思维研究专家参与给出的批判性思维的概念，它体现了“认知技能”和“精神气质”这两个维度。

综上所述，批判性思维是包括批判精神、批判意识、批判性能力等方面内容的一种辩证的思维。它的主张并非怀疑一切或否定一切，而是辩证地看待问题，在否定错误中引导科学发现，它充分体现了批判和继承、否定和肯定互相包含和统一的一种科学的“扬弃”的思维过程。批判性思维的思维一般过程就是通过分析和批判理论或现象的正确与否，然后合理地进行质疑，再缜密地进行独立分析，并严格地进行实证检验，最后提出科学的推断和看法。通过分析批判性思维的思维过程，不难发现，它与马克思主义唯物辩证法的思辨与实证相统一的特点非常相似，并且具有极高的应用价值。

二 批判性思维应用在高校马克思主义理论教育中的可行性

当前研究马克思主义理论教育中的思维方法主要有以实践教育为主的实践思维、以逻辑推理为主的理性科学思维、以逻辑与历史相结合为主的历史思维等等，虽然它们思维的侧重点不同，但是思维方法不够透彻。只有批判性思维可以解决“马克思主义是什么”的问题，而且还能解决“为什么”的问题，不经过追问、不经过批判的真理是不值得被接受的；它和其他思维方法相比，无论是批判性思维的思维宽度和深度，还是思维过程以及应用范畴都更加深入和彻底。因此，在马克思主义理论教育过程中，只有应用批判性思维才能真正做到使受教育者全面的、更加深层次的理解马克思主义理论本质，坚定马克思主义信仰，增强理论认同感，达到马克思主义理论教育的目的。因此，批判性思维在马克思主义理论教育中有着重要地位。

首先，批判性思维在马克思主义理论教育中有着重要的指导作用，它可以帮助受教育者学习马克思主义理论时能够超越理论表面化的记忆，进行深度的学习和思考；应用批判性思维有助于受教育者更准确、更快捷地认识和理解马克思主义理论的本质，并在理解的过程中发现现实中存在问题，可以帮助受教育者在深入分析问题的过程中，得出正确的结论和解决办法。由此可见，在马克思主义理论教育中运用批判性思维很有必要。

其次，批评性思维是马克思主义与时俱进精神的重要体现；与时俱进是马克思主义的精髓和本质特征，是马克思主义的生机与活力之所在，马克思主义中国化的发展历程体现了几代优秀的中国共产党人的强烈的批判意识、批判精神以及高超的批判性思维技巧。批判性思维是社会主义核心价值观的必要条件，批判性思维对社会主义核心价值观的形成、发展和理论教育有着重要的促进作用。

最后，应用批判性思维可以直接解决高校教育方法、教育手段单一的问题，从理论讲授改为正面引导，再配合多种教育方法相结合，促使教育手段更具灵活性，更加通俗性，这样一来会大大加强受教育者的学习热情和学习兴趣，进一步培养受教育者主动性和独立思考的能力，敢于合理质疑和疑问，这样才能使马克思主义理论教育更好地发展。

三 批判性思维在高校马克思主义理论教育中的应用价值

第一，应用批判性思维有助于贯彻高校“理性、科学、自由、平等”的教育理念。在我国，绝大部分教育者的“权威”思想影响很严重，在理论教育过程中应用批判性思维可以让受教育者明白，世界上并不存在绝对的真理和权威；帮助受教育者打破思维定式，敢于对不理解或者不合理的东西提出疑问，培养受教育者的批判能力和创新能力，帮助受教育者形成科学的真理观和正确的价值观

第二，应用批判性思维可以促进多种教育方式的相互结合，不再用枯燥的或单一的灌输式教育方法进行马克思主义理论教育；应用批判性思维可以一改灌输式教育、说教式教育的弊端，开展那些更加开放的、丰富多样的、具有批判性思维特质的教育方法，比如启发式教育、案例式教育、问题式教育、专题式教育、讨论式教育、探究式教育等等教育法方法。

第三，批判性思维可以帮助认识和把握新形势下马克思主义理论教育的规律和特点，对新旧理论进行“扬弃”，保证理论的先进性、科学性和客观性，让教育方法更加现代化，使教育手段更加多元化。只有一直坚持实事求是、与时俱进，坚持批判与建设双管齐下的原则，才能在继承和发扬成功的经验和优良传统的基础上，积极探索更加高效、更加现代化的教育方法，促进理论教育的发展。

第四，应用批判性思维有助于加强理论联系实践的教育内容。在马克思主义理论教育中更加注重社会实践，马克思主义理论教育应该不单单是书本上的内容，更应该在实践中去体验才能真正地理解，毛泽东同志曾经说过——实践是检验真理的唯一标准，理论教育应该让受教育者在实践中开阔眼界，在实践中去掌握理论教育的内容。批判性思维可以提高思维的敏感度，增强思维的独立性，从而增强受教育者独立思考、理性分析、评价和理论联系实际的能力，对一些社会现象和社会问题能发表意见或是给出公正的判断。

第五，应用批判性思维有助于针对性地优化教育内容。对高校的等青年学生群体，马克思主义理论教育可以根据教育教学的需求，有针对性地增添与批判性思维相关的教学内容，打破思维定式。针对不同的教学内容，利用不同的情境将其转化为不同的社会实际问题进行开展，引发兴趣点，诱发学生的主观能动性，积极地去思考，不仅可以加深学生对马克思主义理论有更深入的理解，而且还有助于培养学生独立的批判性思维能力，促进学生的个人素质的全面发展，开发内在潜能，在兼顾素质教育的同时，坚定马克思主义信仰，增强马克思主义理论教育实效性。目前中国正处于社会转型期，因此，在社会转型期的这青年一代特别需要批判性思维，具有客观、独立、公正的判断力，面对复杂的社会现实时能保持清醒的头脑，善于分析和批判繁多的消极社会现象和社会问题，不因腐朽思想影响和干扰而“随波逐流”，在某种意义上而言，应用批判性思维是未来接班人健康成长的重要保证，可以促进我国马克思主义理论教育更好更快的发展。