浅谈高中历史复习新样态

◇江苏省扬州市邗江区蒋王中学 王 军

在历史学科核心素养理念导向下，我们的高中历史复习出现了新的样态：要注重史识、史料、史感、史观等史学要素与发展的融合；要更有专业性、规范性。这种新样态以学术为基础，注重思辨性思维的培养，是对历史学科素养的升华。

一、应对高考情境题

传统的历史复习注重构建知识体系和对知识内容的传授和记忆，并通过大量的试题练习巩固学习的效果，学习技能的提高往往是知识反复记忆和验证过程的副产品。这种方法产生的影响是消极的，同学们作为“人”的独立性被淹没了，史学素养难以得到有效的提升。文化型复习方法是一种创新，它能体现历史学的学术性，进而体现历史学的专业性与规范性。那何为学术呢？陈旭麓指出，中国思想近代化是“欧风美雨”的产物，是西方催化结果。……但这个“欧风美雨”更是包含着凶暴的“腥风血雨”。在这个腥风血雨中，国人自省，国人自强，是推动近代社会进化的内在动力。这些名言既是一种史料，也体现了学术性，多读这些史料，有利于培养同学们应对高考情境题的能力。

二、提升解题能力

思辨是指通过分析事物的细节和局部以获得对事物整体认识的过程。历史是过去发生的事实，我们需要通过一定的理解和解释接近历史的真相。在对历史事实理解、解释的过程中需要思辨性思维。史学核心素养目标的达成需要同学们利用历史学的这种思辨性的特点来锻炼思维能力。在解题过程中，同学们要利用材料并结合所学知识，进行思考，给出自己的判断。历史知识的建构应建立在时序基础上，历史认识也需要在具体的时空条件下进行。

三、如何应用

历史的研究与学习活动需要质疑意识，历史学习中的思辨不是凭空想象的，它需要有可供思辨的素材。在复习《近代中国思想解放潮流》一专题时，我们可以通过下面材料，从两面的林则徐看“师夷长技以制夷”。

材料一一部分中国人透过弥漫的硝烟终于发觉自己面临的对手是完全陌生的。两千年来传统的夷狄观念在他们的头脑里开始动摇了。处风云漩涡中心的林则徐便在时代波潮的鼓荡下成为“开眼看世界的第一人”。

材料二真的林则徐，他是不要人知道的。他让主持清议的士大夫睡在梦中，他让国家日趋衰微，而不肯牺牲自己的名誉去与时人奋斗。林则徐无疑是中国旧文化的最好的产品。他尚以为自己的名誉比国事重要，别人更不必说了。士大夫阶层不服输，他们当然不主张改革。

问题：材料一中的林则徐是什么样的人？材料二中“真的林则徐”对变革持有怎样的一种心态？结合时代背景，理解林则徐的“师夷长技”？

照搬教材中的历史知识，不作一定的思考辨析，我们无法理解林则徐“开眼看世界的第一人”背后的心态，我们也不能全面了解林则徐。在上述探究中，同学们在解答问题的同时还会对历史话题进行思考和讨论。这既是学术知识的升华，也是学术争鸣的体现。这样的学习过程，显然会在同学们思维意识层面留下深刻印象。

史学的特性在于注重实证、注重反思。历史研究的根基在于史料，研究成功与否取决于史料与“问题意识”的结合成功与否。从这一意义上说，历史解释要靠史料说话，史料的收集与辨析是历史研究的基础。历史研究是一切社会科学的基础，承担着“究天人之际，通古今之变”的使命。史料的收集与辨析是历史解释的出发点。在学科体系重组、知识结构更新的时代，我们要想在历史解释方面求得实质性学术突破，就不能满足于用语、词汇的变幻出新，而必须实实在在地从史料的收集与辨析开始。