高校与中小学教师合作共同体建构的现状审视

2019-11-27李芳曾祥燕

当代体育科技 2019年27期

李芳曾祥燕

摘要：研究针对衡阳师范学院体育教育专业“校校合作”的双方教师和实习生作为研究的对象，运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、访谈法等对体育教育专业“校校合作”的开展现状进行调查与分析，主要从双方学校的合作目标、合作内容、合作形式、合作成效4个方面以及合作中出现的问题展开调查，并针对调查结果进行分析，为“校校合作”中双方学校联合培养人才以及如何更好实现共赢提出更加可行性、实效性的建议或对策，从而促进双方学校体育教育事业的发展。

关键词：校校合作调查分析对策

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0140-03

Abstract：In this paper， we mainly take part in the study of the two teachers and trainee student of education professional "school cooperation" in Hengyang normal university.Through the use of literature， questionnaire， mathematical statistics， and logic analysis， this paper explores and analyzes the development of education professional "school cooperation".It mainly investigates the cooperation objectives， cooperation contents， forms of cooperation， cooperation results and problems arising from the cooperation between the two schools， his paper studies the cooperation form， content and effect of "school cooperation".In view of the investigation analysis results， and for both sides in cooperation "round" officer school joint training talents and how to better achieve win-win feasibility， effectiveness of suggestions or countermeasures were put forward， so as to promote the development of school education.

Key Words： School cooperation; Investigation and analysis; Countermeasures

教育改革的重心已经逐渐由“教师数量”成功过渡到“教师质量”，而体育教师教育由于受多年以来的苏联教育模式的影响，存在着与社会脱节的现象。社会对包括体育教师在内的教师培养脱离中小学教育改革的实际需要，多有微詞或批评，甚至出现了用人单位对体育师范生培养质量下降的判断。体育教师教育界各方人士也已经意识到教师实践能力培养的薄弱问题，近年来，通过高校、政府与中小学协同培养教师已经成为一种新趋势。

衡阳师范学院“校校合作”平台正是出于响应“教师专业化”的号召，旨在提高师范生实践能力，更好地为中小学输送优秀人才的同时，与中小学之间构建一种联合培养专业复合型人才的合作机制，实现双方共赢。这种合作机制的建立不仅有利于促进双方学校教育事业的发展，更重要的是让师范生能有更多的学习和实践机会，为提高教学能力打下伏笔，为以后的就业奠定夯实基础。目前来说，“校校合作”这种合作机制有着很好的推广前景，具有重要的社会意义，本研究就衡阳师范学院（体育科学学院）与常宁中学所建立的以师范高校为羽，以示范中学为翼，开展“高校、中学”实体合作的开展现状进行调查与分析，了解合作双方的合作情况与满意度，为今后更好地开展合作以及推广提供参考和建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究主要以参与到衡阳师范学院体育教育专业“校校合作”的师生作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

本文通过查阅国内外有关校校合作培养人才、体育教育专业校地合作培养人才以及存在的问题与应然措施等参考文献，收集并整理分析为论文的述写做铺垫。

1.2.2 问卷调查法

本文通过向合作双方了解关于衡阳师范学院体育教育专业“校校合作”的一些相关情况后，针对校校合作的开展情况设计了学生（参与校校合作的实习生）和教师的两份调查问卷旨在通过教师与学生的反馈为本研究提供真实的依据，并通过借助网络工具“问卷星”实施问卷的发放与收集，其中收集教师问卷18份（衡阳师范学院体育科学学院12份，常宁一中6份），学生问卷29份。

1.2.3 数理统计法

通过对问卷调查收集的结果，运用Excel和SPSS软件进行数据统计，并根据统计所得数据进行表格和图表的绘制。

1.2.4 逻辑分析法

运用逻辑学的知识和方法对调查结果进行分类归纳并分析。

2 衡阳师范学院体育教育专业“校校合作”开展情况

2.1 建设“校校合作”平台的必要性

根据建设“校校合作”平台的必要性调查结果可得，双方教师和实习生都认为两校有必要建立合作关系。

2.2 “校校合作”的项目规划

2.2.1 “校校合作”的建设目标

通过搭建校校合作平台与建立校校合作运行机制，打造一支“高校-中学”优秀师资队伍团队，联合培养一批优秀师范毕业生，共创一个“高校-中学”优秀校园体育文化圈，根据建设目标从而确立所要开展的项目，促进双方学校体育事业的发展。

2.2.2 “校校合作”的建设计划

通过对这一年的项目实施情况的调查，两校已基本完成了第一年度建设计划，并通过对这一年的项目实施进度情况的调查结果的整理与分析，为今后衡阳师范学院体育科学学院与常宁一中这两校的合作奠定基础，从而有利于衡阳师范学院体育科学学院与常宁一中在“校校合作”过程中的共同发展，促进双方学校项目建设的开展。

2.2.3 “校校合作”的合作内容

衡阳师范学院体育科学学院与常宁一中的合作内容主要涉及7个方面，分别是推进体育教育专业课程改革实验;展开中学教师继续培养、培训工作;巩固体育教育实习基地、开创实践培养新模式;互派优秀教师，开展教、研、指导、讲座等项目活动;建立体育教育学生就业基地;营造校园体育文化氛围、打造优质生源基地;开展体育教师职前、职后教育研究。

2.2.4“校校合作”的合作形式

两校合作形式主要有建立以基地为核心的合作模式;建立多种互动渠道;建立立体学习提高模式;搭建资源共享平台;项目团队合作申报教育研究课题、联合开展实验或调查研究的产、学、研合作模式。针对这几种合作形式展开调查并依数据结果可得，两校最倾向于建立以基地为核心的合作模式，而其他合作形式所占比例较低可能是因为在互动交流这一方面双方沟通较少，在资源共享平台中微课为双方师生提供学习的全方面材料还不够完善，在科研项目合作上实际应用效果并没有取得卓越的成效。

2.2.5“校校合作”的合作成效

通过实地访谈发现在这一年的合作中，两校主要取得了以下合作成果。

在人才培养方面：人才培养模式创新取得很大成效，实习生对于自己的实习情况感到满意，并通过此次实习，实习生的专项能力得到提高，在很大程度上提高了实习生的就业率。

在课程改革方面：常宁一中的《体育与课程》教学更规范。

在合作中最为突出的就是地方中学由原来的单一型的田径运动会逐步演变为篮球、足球、排球等6大项36个小项的综合型运动会，师生参与率达90%以上，做到“人人都参与，项项都精彩”的全校健身的景象。

2.3 “校校合作”的满意度

在满意度方面主要针对老师对实习生的表现，以及实习生对实习环境、实习指导老师是否满意而做的一个调查，据调查结果可得，78%的老师对于实习生的表现很是满意，22%的老师认为实习生的表现一般，实习生的实践能力还有待加强，究其原因可能是学生的创新能力较弱、团队意识不强、适应能力一般;而在实习生方面，90%的实习生对于实习环境很是满意，只有10%的实习生表示一般，可能是因为场地与体育器材有限的原因，对于老师，85%的实习生对自己的实习指导老师表示满意，15%的实习生则表示一般，可能是因为指导老师的实践能力有限或其他因素。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）衡阳师范学院体育科学学院与常宁一中共同建立的校校合作关系通过一年的项目开展，已基本上完成了所制定的预期目标，而且在很大程度上确实推动了双方学校在教育事业方面的发展，充分说明了合作的必要性，且具有一定的推广性。

（2）在合作内容中，建立体育教育学生就业基地、巩固体育教育实习基地、开创实践培养新模式和探索体育专业学生的教育技能转型发展途径营造校园体育文化氛围、提升基础体训和中学生体育锻炼效果、打造优质生源基地这3个方面相较于其他合作内容开展情况好，而在开展体育教师职前职后教育研究、中学体育教学研究、校园体育研究、中学与大学体育衔接研究、青少年体质研究这一方面还存在些许不足。

（3）在合作形式中，就建立以基地为核心的合作模式贯穿着整个合作过程，并发挥很大的重要性，但是在交流互动方面，双方之间的交流较少，资源共享平台中微课所提供的相关材料不足，科研项目合作效果一般。

（4）实习生在老师的指导下通过校外实习，不仅检验了自己的学习成果，将知识运用到实践中，增加了实践经验，同时借助实习机会，了解专业需求，提升自己的就业能力，但是实习生在创新能力等方面還有待加强。

（5）地方中学的相关课程虽进行了改革，丰富了学校的校园体育文化，但是其场地和器材设施还较为有限，高中三年一贯制的课程内容和考核办法有待进一步探索。

总体而言，高校与地方中学建立的合作关系，具有很好的实践意义，不仅在某种程度上推动到了高校与地方中学教育事业的发展，还让学生通过实践教学，积累教学经验，提升教学能力，更好地适应市场需求。

3.2 建议

（1）在合作内容上更加明确双方学校各自的实际需求，再从实际需求出发推进其他合作项目的开展。

（2）在合作形式上，可定期开展座谈会议，增加双方学校之间的交流次数，从而更有利于双方学校就在合作方面的有关事项的顺利进行，其次完善资源共享平台中有关于微课方面的相关资料，提高教学水平。

（3）两校需在人才培养方面达成共识，根据学校课程与学生的实际情况制定并完善人才培养策略，选择适合于学校学生的合作模式。

（4）针对中学而言可适当添置体育器材，进一步推动中学体育课程的开展，丰富校园体育文化。

（5）针对高校而言高校应增加优秀老师到地方中学进行交流学习的频率，支持地方中学课程改革并派优秀学生中学实习检验实践成效。

参考文献

[1] 王利绒.基于协同发展的师范生实习支教提升发展对策[J].高教学刊，2017（19）：54-56.