浅谈提高初中历史教学有效性的方法

摘 要：隨着新课改的不断深化，其对我们初中历史教学也提出了更高的要求。教师在历史教学中要注重教学的有效性，提升课堂的教学质量。那么教师应如何在课堂中提升教学有效性呢？笔者从提升初中历史教学有效性的意义入手谈谈自己的看法，以期对各位历史教师有所助益。

关键词：初中历史;历史教学;教学有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）31-0054-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.045

初中历史学习是高中历史学习的过渡阶段，初中历史教学有效性的提升不仅有利于激发学生学习历史的内在驱动力，而且有助于提升历史教师的教学质量，从而最终达到双赢的教学效果。

一、提升初中历史教学有效性的意义

初中历史教学方式在新课程背景下有了新的要求，提升历史教学有效性在一定程度上来讲具有十分重要的意义，主要表现在以下四个方面：

第一，对传统的历史教学方式进行改变，可以激发学生探知历史知识的欲望，从而有效激发学生学习历史的兴趣，即使不需要教师的讲解，学生也可以凭借自己的思考去领悟蕴含在历史事件中的道理。第二，创新历史的教学方法后增加了学生的课堂参与度，恢复了学生的主体地位，更注重于人文性，并通过实践与理论相结合把学生培养成综合性的高素质人才。学生在学习历史事件时会对比现代生活，也会因此感受到社会和时代都在进步，从而树立正确的发展观。第三，有很多可歌可泣的名人故事存在于历史教学中，教师在对学生进行德育教育时可以让学生充分了解这些人物的品质。第四，我国的教学改革在不断推进，作为我国初中教育体系中的重要组成部分，历史学科利用多元化的教学方式进行教学，创新教学理念，有利于促进我国教育改革的深化。所以，初中历史应当在深刻了解新课标要求的基础上创新历史教学的方式，从而提高历史教学有效性。

二、提升初中历史教学有效性的策略

（一）以生为友，为提升教学有效性打下基础

教学的真正目的不是将知识从一个人的头脑粘贴复制到另一个人的头脑，而是通过心灵的接触，让学生感受到学习的乐趣，激发学生学习的内在驱动力。而沟通是建立情感的基础，教师应多和学生进行互动，真正了解学生，让学生在喜欢历史教师的基础上，喜欢学习历史，从而提升历史教学的有效性。

现在的历史课堂教学忽视了学生作为学习主体的作用，而恢复学生的主体地位，真正让学生成为学习的主体，是新时期新课改的目标之一。学生只有真正参与到课堂中来，才能更加深刻地理解历史文化内涵，才能感受人物在特定的历史环境下的思想感情。因此教师应当作为引导者和学生共同参与、探讨和学习，带领学生一起学习历史。学生之所以会认为历史枯燥无聊是因为很多教师讲解的内容脱离实际生活，只是对课本内容照本宣科。因此，教师在课前应当做好准备，由实际生活来引入教学内容，把实际生活联系到教学过程中，从而激发学生学习历史的兴趣，提高课堂效率。

首先，教师可以查找与教学内容相关的视频、图像和文字等资料。其次，建立实际生活和教学内容之间的联系，对比两者之间存在的差异并做出相应的课件，然后在给学生讲解教学内容之前先播放视频，引出需要讲解的内容。最后，充分利用多媒体的优势来辅助教学。

（二）巧用课堂活动，激发学生学习历史的内在驱动力

初中历史教师在教学的过程中可以开发历史课程资源，创设具有趣味性和时效性的历史教学情境，组织丰富多彩的教学活动。一般来说，历史教学中会涉及不少名人故事和历史故事等，因此相比于其他学科更容易激起学生的学习兴趣。然而，填鸭式的授课方式就目前来看仍在沿用，这就导致学生提不起对历史学习的兴趣。此外，受到传统教育观念的影响，还有不少初中生觉得数理化最重要，并不重视对历史的学习，自然也就无法投入其中。所以，在进行初中历史教学时，为了使课堂气氛轻松活跃，教师首先应当改变传统的教学方式，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。

（三）建立健全对学生的评价机制

以考试成绩作为学生学习的评价依据并不利于提高教学质量。不同于化学和数学等学科，历史学科需要记忆的内容非常多，因此以某一次考试成绩作为评价学生学习的依据会使评价结果缺乏全面性。多元化评价方法是考虑到众多因素的综合型评价方法，最终评价结果是把各项评价因素得分相加。与此同时，多元化评价方法能帮助学生提高学习效率和树立自信心，评价的时候也会从赞扬和鼓励的角度出发，最终实现预期教学目标。多元化评价方法应用于历史教学评价当中应当把学生的课堂表现设置为25%的比例，课外作业完成情况设置为25%的比例，考试成绩设置为50%的比例。这也就是说，如果某学生的历史考试成绩不好，然而课外作业完成和课堂表现较好，那么便可以提高综合分数。

三、结语

每位历史教师的教学理念都不尽相同，即使同一节课，教师的教学设计、方式方法也各不相同。但是我们历史教师要充分利用历史学科的特点，并以学生的认知规律为基点创设丰富多彩的教学情境，不断提升历史教学的质量。

参考文献：

[1]杨高峰.提高初中历史课堂教学有效性策略探微[J].考试周刊，2018（87）.

[2]邢玉仁.初中历史课堂教学的有效性探讨[J].新课程（中），2018（8）.                                                    [责任编辑 李 媛]

作者简介： 蒙艳丹（1983.2— ），女，布依族，贵州荔波人，一级教师，研究方向：中学历史教学。