病理学微课制作与应用—以动脉粥样硬化为例

张绘宇，田秀梅，陶黎阳

广州医科大学：1 病理教研室；2 生物医学工程教研室， 广州 511436

微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[1]。它具有教学时间较短、教学内容凝练、主题鲜明突出、设计制作精良、资源使用方便等特点[2]。微课作为新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，它不受时空的限制，学生可以随时随地有针对性地重复学习，是翻转课堂、网络学习的基本素材和资源[3]。尤其值得提出的是，微课教学是在新课程理念下基于信息技术应用改变教学方式的重要学习手段[4]。为了提高学生动脉粥样硬化知识点的学习效果，并探索后期制作整门课程的微课资源路径与方法，我们开发制作了动脉粥样硬化微课并应用于教学，以期为高校微课系列化、课程化和专业化的发展奠定基础。

1 动脉粥样硬化微课的开发制作

微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，总的来说，完成一个微课需要设计和制作两个阶段，流程包括选题、教案编写、脚本设计、制作课件、拍摄、后期制作、教学实施、教学反思与评价。

1.1 微课的设计

微课是传统课程的微型化教学，它同样包含教学目标、教学重点、教学内容等要素[5]。微课的设计需要根据学生的知识水平、学习习惯、拓展能力等，对教学内容、教学过程、教学策略等方面进行有效的设计[6]。我们将该次微课的教学目标确定为掌握动脉粥样硬化的概念和病理变化，教学重点是动脉粥样硬化的基本病理变化，教学难点是发病机制，教学内容具体包括动脉粥样硬化的概念、危险因素、发病机制、病理变化以及继发性改变。我们在教学设计时，将病理变化作为该次教学核心，教学重点紧紧围绕核心进行讲解，从而做到重点突出、层次分明。

1.1.1片头设计时间约为50 s，设计和制作微课视频时，确定教学目标是最重要的环节。首先用人体血管心脏透视动画引出微课，教师出镜简介当前所学习的目标和任务：动脉粥样硬化。片头设计简洁、美观、大方(如图1所示)。

图1 人体心血管透视动画

1.1.2内容设计学生在认知过程中，能够实现信息的即时加工，并存储相关的信息，但加工存储的容量是有限的。当需要学生一次处理的信息量过大时就会造成认知负荷加重，影响学生的信息加工和意义建构[7]。因此，在选择教学内容时，知识点不仅要精选，还要结合学生已有的知识架构对动脉粥样硬化知识点进行选择加工和处理。该微课首先要把动脉粥样硬化的概念解释清楚，为了便于学生理解记忆，我们同时使用了文字、声音和视频来展现概念；动脉粥样硬化的发病机制比较抽象，我们采用了一组动画生动、形象地展现出动脉粥样硬化的形成过程；动脉粥样硬化的病理变化，我们配以丰富的图片进行展示，直观、易懂。微课具有短小精悍、目标单一的特点[8]，学生能够轻松地抓住学习重点，提高学习效率；同时微课的内容和形式丰富，包含文字、图片和动画，学生可在轻松的氛围下学习新知识，减轻学习压力(如图2所示)。

图2 动脉粥样硬化病理变化

1.1.3片尾设计时间约为50 s，对微课内容作概括性总结，强调重点和难点，帮助学生梳理思路，可以使学生对所学内容能够熟练、完整的掌握。针对这一学习内容提出问题，引导学生深入思考。

1.1.4画面设计微课视频画面的组成要素包括图、文、声、像等多种媒体类型，同时具有交互功能[9]。画面设计原则实际上就是规范图、文、声、像四类要素的属性、位置、组合搭配以及交互功能的运用，力图使画面设计人性化、富有美感，符合学生的需求[10]。画面中的图片、图像专业性要强，色彩饱满，并加入相关文字加以说明；文字应该精炼，突出重点；动画、视频应精美逼真，起到画龙点睛的作用，动静结合给人动态感和空间感，同时，为图片、文字、动画加入适当的语音讲解以避免单一地呈现造成的信息缺失，促进信息的深度加工。在画面设计上要为学生提供良好的视听觉体验，使学生在优美、轻松的氛围中进行学习，从而提高学习效率和学习效果。

1.2 微课的PPT制作

PPT 的设计是微课设计中的重要环节。PPT 的设计要始终以学生为中心，既要分析学生认知特征又要依据学科特点，精心选择和组织媒体，同时，也能体现教师的主导作用。微课是以一个知识点呈现相关内容，因此，不能贪多，每一页说明一个信息点，简洁明了，主要以图片、动画、视频和颜色对比强烈的说明文字为主，还须注意应用标题、箭头、图标、下划线、超级链接等将学习任务的重点、难点、关键点标记出来。

1.3 微课的脚本编写

撰写脚本时需对教学内容进行选择和设计，根据教学目标、课程大纲等筛选教学内容，将知识点定位在重点、难点、疑点内容上。脚本要以知识点为最小单元对教学内容进行筛选或重新组合(如表1所示)。

1.4 微课的拍摄

采用专业摄像机、录播教室等设备，由拍摄人员准备好机器，调整好拍摄的角度及光线，确认教师妆容良好，视线直视镜头后开始拍摄。教师按照脚本，在提示板的帮助下讲授教学内容。在讲授时应注意以下几点：①直视镜头：真人出镜，教师对着摄像机镜头讲授，这一方式很容易抓住学生的注意力，给学生一种面对面交流的感觉；②语言清晰、准确：教师的声音应该清晰、明亮，吐字准确，注意语速不宜过快，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当、讲解精炼；③增加肢体语言：教师面带微笑、恰当地展现教师的肢体动作、言语表情等，可使教师的表现更自然，视频的效果会更好。

表1 病理学微课脚本内容

1.5 微课的后期制作

视频的剪接、视频中字幕的呈现、图片和小视频的插入、背景音乐等都由拍摄公司负责完成。教师对制作后的视频进行审核，重点是审核图片和小视频的选择是否正确、插入的位置是否合适、字幕内容是否与教学的重点和难点相适应，并及时提出修改意见，修改时需要反复观看视频，以确保视频的录制质量。

2 动脉粥样硬化微课的应用和效果

动脉粥样硬化微课制作完成后在广州医科大学云平台进行微课发布(如图3所示)，并在该校临床医学专业(3个班级共102人)病理学课程教学中进行基于动脉粥样硬化微课的翻转课堂实践。首先，在课前布置学生登录云平台自主学习动脉粥样硬化微课的任务，课堂上学生通过小组讨论的形式实现知识的内化和吸收，各小组派代表上台进行PPT结果汇报，向其他组学生展示小组讨论的成果，组间学生结合自己学习中存在的问题进行提问，组内学生讨论回答。教师全程引导和把控讨论方向，根据学生对知识的理解有针对性地给予辅导，通过改变知识的呈现方式，让学生的学习变得更加活跃、轻松[11]。

图3 微课视频发布平

对学生的教学满意度调查结果显示，93%的学生认为基于微课的翻转课堂对学习有帮助；89%的学生认为激发了学习兴趣和积极性；86%的学生认为拓宽了学习内容的深度和广度；82%的学生认为有利于碎片时间的利用；91%的学生认为能够培养自主探究能力和创新思维能力。座谈中学生普遍认为，微课具有灵活性、直观性、趣味性，能够提高独立学习和独立思考的能力，是传统教学模式一个很好的补充方式。

3 讨论和总结

微课以音效的感染力、图像的直观性、视频片段的启发性等特点，改变了传统单一教学模式，同时，又整合了学生、教师、教学内容和多种教学媒体，构建结构化的具有开放性、灵活性、交互性与兼容性的教学资源，能更好地满足学生自主化与个性化的学习需求，因而备受学生欢迎和喜爱[12-13]，在对102名学生的问卷调查结果中也证明了这一点。但是，基于微课的自主学习需要占用学生大量的课下时间，且知识点零散，缺乏系统性和连贯性，也是其无法取代传统课堂教学的劣势。

在移动互联网技术日趋成熟的今天，微课作为一种可视化的学习资源，以其短小精悍的特点，受到越来越多师生的欢迎，将其配合传统课堂教学会发挥重要的教学辅助作用，促进教师和学生共同成长[14]。目前，微课在国内还处于起步阶段，应用微课引导学生自主学习也尚处于探索期，因此：鼓励和引导广大教师制作高质量的微课，是当前高校亟需开展的一项重要工作。