浅谈情境教学法在高中英语阅读课堂中的实践

何慧琴

(宁夏中卫市中宁县职业教育培训中心 宁夏 中宁 755100)

高中英语阅读教学在语言知识讲解上重于语言情景的创设，不利于培养学生的英语阅读习惯，容易使学生失去对英语的学习兴趣。情景教学法是高中英语在教学过程中的探索和尝试，它可以在教学中创设较为直观的、形象的以及生活化的情景，使学生身临其境的享受学英语的乐趣，激发学生的阅读兴趣，从而掌握英语阅读知识，提高英语阅读的修养。

1.情景教学法的界定和特点

1.1 情景教学的界定。情景教学法是高中英语阅读教学中的具有一定目的性的情景创设活动，它以直观具体、形象生动为前提，引导学生参与其中。情景教学法以教学目的和教学内容为主题，通过鲜活生动的场景，激发学生的学习兴趣，并在学生思考和分析问题的过程中，引发学生的情感体验。

1.2 情景教学法的特点。第一，具有生动的直观性的特点：在具体的教学场景中，教师要根据实际教学情况创设出具体可感的情景，使学生可以充分体验这些特定的情景，并借此让学生掌握和了解英语知识结构。第二，具有情感支配性的特点：教师可以创设一定的有效情景与学生进行情感交流，激发学生的学习情感，从而使学生理解英语的语言知识。第三，具有寓教于乐性的特点：语言学习在兴趣的激发下，可以产生较为良好的学习效果。在高中英语阅读的教学中要充分激发出学生的学习兴趣，从而提高学生的语言感知能力。

2.情景教学法在高中英语课堂上的运用

2.1 高中英语阅读前的情景创设。教师可以通过创设一定的有效情景为学生提供阅读材料或背景知识。主要围绕以下五种情景进行教学：第一种，破题而入。教师可以让学生围绕一个主题进行学习，并在学习相关内容的同时直接导入；第二种，实物导入。教师可以创设真实的情景，让学生充分利用此情景进行新奇的探索性的学习，借此来激发学生的学习兴趣；第三种，故事情景导入或背景知识导入。教师在进行高中英语教学的同时可以引用故事情景，拓宽学生的知识层面，使学生获取语言知识；第四种，游戏情景导入。教师在教学中也可以创设一定的游戏情景，让学生参与其中；第五种，多媒体可见的导入。教师可以充分利用多媒体技术，将图片、音频和视频等内容融入到教学当中，充分调动学生的每一个感官，让学生进行积极主动的学习。

2.2 高中英语阅读教学过程中的情景创设。在高中英语阅读教学过程中，教师可以充分采用情景教学的方式让学生爱上学习。教师可以利用课本情景再现的方式创设有效情景'借此提高英语阅读课堂的实效性。

2.3 高中英语阅读教学后的情景拓展和巩固。在教学课堂结束后，教师可以运用网络平台对学生进行拓展性的学习，并积极引导学生对英语进行广泛的阅读。例如，可以让学生看一些与英语相关的电影、报刊或者英语歌曲等等，让学生在潜移默化中形成自己的英语思维，建立起自己的英语知识体系。为了加强对英语阅读课文的理解和认知，教师可以在课堂上开展不同方式的情景教学，使学生加深对英语学习的印象，并巩固所学知识，提高学生的英语阅读能力。并围绕以下几种方式进行情景教学，包括以图像的形式引导学生学写故事、以影像的方式引导学生进行英语阅读写作以及采用音乐的教学情景进行英语教学。

3.情景教学法在高中英语阅读课堂上的实践案例

教师可以根据课堂的实际教学案例进行课堂案例的分析。例如，以高中英语课本内容中的第二单元模块为例，教师可以采用以下几种方式进行情景教学：(1)预习。教师在虚拟的课文采访段落中，教师可以适当的穿插一些奥运的背景知识和特点，并提出相关的问题让学生进行思考，再利用情景的教学模式充分激发学生的情感体验。(2)阅读导入。在课堂教学开始时，教师可以提一些相关的小问题来引导出今天所讲的课堂内容，并创设一定的问题情景引发学生自主思考，自主探索，激发学生的学习兴趣，从而为正式阅读提供条件。(3)正式阅读。教师再进行正式阅读之前，教师需要向学生介绍所学内容的背景知识，帮助学生更好的理解课文内容。在阅读结束后，教师利用情景教学的模式，根据每个学生的语言认知水平和性格特点向学生布置一定的作业任务，并要求学生对任务进行分解式学习。学生通过对情景问题的分析和解答，可以有效提升自己思考问题和解决问题的能力。教师也可以根据创设的情景让学生分别扮演不同的角色，让学生能够亲身体验这些角色，进一步激发学生的情感体验。(4)进行合作讨论。在进行一番学习之后，教师可以组织学生进行分组讨论，说出自己的见解和观点，并根据实际情况对学生做出客观合理的评价。学生也可以在教师创设的情景中自我学习、自我探讨，在讨论中增强学生的自主创新意识和合作交流能力。

4.总结

综上所述，情景教学法对高中英语教学起到了很大的作用，利用情景教学的直观性原则、趣味性原则和交际性原则进行教学，可以起到很好的教学效果。教学过程中，教师要结合教材和学生的实际情况进行情景创设，并在符合学生的兴趣和知识背景的情况下，提高情景教学的有效性。在高中英语阅读教学中，教师也可积极创设真实的谈话情景，并利用多媒体技术，将信息化的教学方式与高中英语阅读内容想结合，帮助学生理解英语语言中比较抽象的问题，从而提高学生的英语素养。