幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学探讨

2019-11-27钱梦丹

读与写 2019年13期

钱梦丹

(江苏省张家港市东莱幼儿园江苏张家港 215600)

现阶段，幼儿园美术教学工作主要集中在手工操作、自主绘画等活动中，相应的美术作品欣赏活动却少之又少，因此在新《纲要》提出的背景下，结合其提出的具体要求，将具有区域特色的民间美术作品引用到课堂中，在调动幼儿观察兴趣的同时，丰富课堂教学内容，这样不仅能实现预期设定的教学目标，还可以让幼儿从生活角度体会到本土文化的价值，并认识到祖国传统文化的独特魅力。下面对幼儿园民间美术作品欣赏生活化教学进行分析。

1.从生活中选材，符合幼儿欣赏水平

生活作为教学工作实施的重要平台，教师不仅可以在教材中找到生活知识，还能在实际生活中找到教材知识，因此要想从幼儿学习成长基础阶段培育他们学习兴趣，可以从生活入手寻找美术教学所需的民间美术作品，并组织幼儿进行全面欣赏，不仅可以调动他们的自主参与兴趣，还可以加强幼儿对所学内容和现实生活的认知。民间美术作品大都具有生活乐趣，但幼儿受自身年龄、学习能力等特点的影响，导致他们难以理解其包含的所有内容，此时教师要做好教学指导，可以从幼儿角度入手，尊重他们的想法和感受。一方面，可以搜集周边环境中的民间美术。教师可以正确应用幼儿的双眼去观察和发掘生活中存在的各类事物，并从中找到有趣的民间美术作品，像刺绣、印花及剪纸等，又如寺庙、石桥等极具历史特色的文物等，这些都属于具有丰富民间特色的美术作品，幼儿在欣赏过程中不仅能感受到民间美术的多样性，还能从中体会到现实生活的魅力。另一方面，引用与生活经验结合的民间美术作品。对幼儿来说，他们正处于成长的重要时期，此时要想培育正确的学习心态和意识，要选择与幼儿生活相关的内容，只有这样才能促使幼儿更快理解和记忆欣赏作品包含的内容。例如，“看花灯”作为某一节日的一种活动，幼儿可以跟随自己的家人观看到非常美丽的灯会，因此教师在选择民间美术作品时，可以以此为核心，找幼儿感兴趣的内容，进而与幼儿产生情感上的共鸣。

2.优化教学方式，提高幼儿审美水平

美并不是一个定义，而是在持续发展中不断更新的。因此，幼儿园教师在组织幼儿进行民间美术作品欣赏工作时，要突破原有教学方式的制约，并结合具体教学特点选择多类教学方法，以此满足预期设定的教学目标。其中，最常应用的教学方式就是以幼儿的现实生活为核心，结合真实、可以触碰的教学方法来调动幼儿参与的自主性和积极性，以此培育幼儿的理解能力和审美水平。一方面，可以从生活情境入手进行分析和探索。民间美术作品是不同时期的基层群众创作出来的，主要为了美化环境和丰富民间民俗活动，在日常生活中的应用范围非常广泛；另一方面，要从亲身经历和实践探索中进行理解和感受。幼儿的学习是以经验为主，因此教师可以组织幼儿通过自主参与来更全面观察民间美术作品，这样不仅能帮助幼儿从中总结更多生活经验，还可以让他们更快理解欣赏的民间美术作品内涵。

3.培育创作意识，调动幼儿艺术灵感

创作作为欣赏活动实施的最后目标，也是幼儿园教师落实欣赏生活化教学策略工作的最终任务。在这一过程中，教师要注重调动幼儿的学习兴趣，并发掘他们的潜在能力，以此通过多样化的表现和创造，激发幼儿对民间美术作品的认知。需要注意的是，创作要从生活入手。一方面，教师可以组织幼儿进行动作创作，并引导他们释放自己的独特魅力。从本质上讲，美术属于一种视觉艺术，其会随着时代的改变而优化，因此并不是封闭的。因此，教师在为幼儿设计相关活动时，要注重协调幼儿的肢体语言，促使他们在认识美术作品的内涵时，也能从中感受到参与的快乐，并获取心灵上的快乐。当前，教师将美术作品的创作主要集中在剪纸、画画及贴画等方面，但除此之外也可以从表演、动作等方面入手，这样不仅可以培育幼儿合作学习的意识，还能调动幼儿继续学习的热情；另一方面，教师可以在幼儿创作作品的过程中，全面展现童真美。要想保障幼儿可以在现实生活中合理引用所学知识，教师不但要组织幼儿加深对新学知识的理解，而且要让幼儿进行实践应用分析，促使他们可以引用所学知识解决现实问题，并感受到学习和欣赏的乐趣。