赏识教育在小学班级管理中的实践探析

2019-11-27杨美佳

读与写 2019年13期

杨美佳

(陕西省咸阳市实验学校陕西咸阳 712000)

1.简述赏识教育

赏识教育是一种由周弘老师首次倡导和推广的全新的教育理念，作为世界著名的六种教育方法之一，和教育家陶行知的教育思想相互联系，其来源于父母在教孩子“学说话、学走路”的过程中百分之百的成功率的现象，主要总结了该过程中的“承认差异、允许失败、无限热爱”等的涵义。周弘老师利用这种教育方法把双耳全聋的女儿周婷婷培养成为留美博士生，并通过对这种理念的有效运用促使一大批“周婷婷”诞生，新闻媒体称其为“周婷婷现象”。

2.赏识教育的重要作用

2.1 赏识教育以发掘学生的优点和长处为主。赏识教育在教师教学中的合理运用，可使学生的闪光点和潜能被教师用赏识的眼光发掘，并对其能力加以肯定，促使其人格发展更加健全，同时可以提升学生的自信心。

2.2 学生可以在赏识教育下健康成长。每个人都希望得到其他人的肯定。而学生在学习和成长的过程中，教师、家长和其他人的评价对其自我认识和意识的形成有重要的决定作用。哪怕是来自老师和家长的简单的拥抱和语言都会使其铭记于心，促使其生活更加积极。

2.3 赏识教育倡导对学生个体的差异表示尊重。赏识教育对个体的差异比较重视，每个人都因为智商等先天原因和个人努力、家庭环境、受教育程度等后天原因的不同影响，个人水平和能力也存在较大的差别，所以我们应该对这种个体的差异性表示尊重，不能用相同的标准去衡量所有的人。赏识教育是一种对这种差异表示尊重的教育，它提倡应该使个人的潜能得到最大限度的挖掘，给所有的学生采用同等的赏识、鼓励和赞扬。

3.赏识教育在小学班级管理中的应用

3.1 采用多样化的赏识方式。第一，在赏识教育中运用正确的语言表达。教师应该在小学班级管理中运用适当的肯定或鼓励的语言赞美学生，使其自信心增强；第二，用赏识的目光对待小学生。教师可以在课堂上利用赏识的目光鼓励胆怯的学生，如为提高小学生对课文的理解程度，教师在课堂上让小学生分角色对课文进行朗读，但可能有的小学生会读错字或者因为紧张而结巴，此时教师应该微笑的对学生投去鼓励的眼神，增强学生继续读下去的信心，得到老师鼓励的学生在朗读中也逐渐变得自信而且融入了真实情感；第三，采用肯定及鼓励性的评价对待小学生的作业。批改作业作为教师工作中重要的部分，而对与错是传统批改作业的方式，但小学生都比较重视教师的评价结果，所以对于错的评价大都是快速浏览，而在其中有效的运用赏识教育理念，教师在批改小学生的作业时适当的加入一些人文性的评语，并且针对其完成作业良好的表现提出赞赏，对其起到鼓励的作用。

3.2 建立良好的师生关系。赏识教育中提倡建立平等、民主与和谐的师生关系，所以教师可以在小学班级管理中做到：第一，给予小学生应有的尊重。尽管小学生年龄较小，但也有很强的自尊心。所以教师在日常和小学生的交流中或课堂互动中都应摆正对小学生的认识。如想象力比较丰富的小学生可能在回答问题时可能会存在很多不同的想法，而针对学生的这种想法教师应该进行合理的引导，不应该急于否定；第二，要以足够的爱包容学生。教师的小学班级管理也是对小学生进行教育的过程，教师应该高度重视小学生学习、情感、心理等方面的表现，把这种爱耐心的用在小学生身上，为建立良好的师生关系打下基础，保障小学生学习和成长的环境更加健康、快乐。

3.3 对小学生进行多方面的评价。当前单一的对学习成绩进行评价的是目前大多数教师惯用的评价方法，由此也严重扼杀了小学生自由全面空间的发展，对其学习兴趣和学习的主动性都造成一定的制约。所以教师应采取全面评价的方式。第一，正确的认识小学生的个体差异。因为每位小学生的性格特征和兴趣爱好都存在较大的差异，所以接受知识的程度也有所不同，所以教师应把这种差异作为评价的重点，重视小学生的差异变化，采取适当的评价方式赏识其进步较大的地方，为其良好的发展提供保障；第二，对小学生进行多角度评价。教师应该清醒的意识到在对小学生进行评价时不能把学习成绩作为为唯一的衡量标准，还应综合考虑其课堂表现、学习态度、完成作业等的情况，从不同的方面肯定和鼓励学生，学会对每位小学生从不同的角度进行赏识，使其各方面优点得到充分的发掘。