加强师生互动，打造小学体育高效课堂

王俊领

(黑龙江省七台河市勃利县永恒中心校 黑龙江 勃利 154500)

引言

新课程标准指出，在体育教学过程中，体育教师需要尊重学生的主体地位，满足学生的层次化学习需要，引导学生开展体育实践，实现理论教育和实践教育的整合。体育教学强调教与学的互动，教师和学生需要建立对话关系，在互动沟通中拉近彼此的距离。师生互动能满足学生的学习需要，深化学生的思想感情，提升学生的身心健康素质。因此教师应该考察学生的学习特点，构建和谐师生关系。

1.参与学生活动

在过去一段时间内，我国推行应试教育，教师占据着绝对的主导位置，以自我为中心展开授课，忽视了学生的学习需求，压抑了学生的学习积极性。我国推行教学体制改革，指正了应试教育的不足之处，学生成为课堂的主体，教师需要尊重学生的主体地位，使学生成为课堂的主人[1]。为了实现上述目标，教师需要参与到学生活动中来，和学生建立平等对话关系，与学生共同进行体育技能训练，组建师生共同体。当学生取得学习进步，教师应该对其进行鼓励；当学生遇到阻碍，教师应该指引学生度过难关。以跳远教学为例，在开展跳远教学的过程中，教师可以为学生示范动作，让学生对自身动作进行观察，并让学生掌握跳远动作的要领。在进行动作示范时，教师应该让学生活动起来，而不能以讲代练，缩减学生的实践时间。教师和学生共同开展跳远训练，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。当学生遇到困难，如跳远距离过短、无法保持身体平衡等，教师应该指出学生动作的不规范之处，纠正学生的姿势，从而使学生真正掌握跳远技巧。

2.构建互动平台

作为体育教师，需要重视和学生的相互交流，了解学生的学习情况，并搭建师生互动的平台，渗透体育技能、专业体育知识等，使学生体会体育运动的魅力，逐渐消除抵抗情绪。学生的身体健康素质不同，运动能力呈现差异，教师需要尊重学生的差异，平等对待每一个学生[2]。比如，教师在开展篮球教学之后，可以对学生进行分组，注重分组科学性，使实力相当的小组进行篮球比赛，自己充当裁判的角色。在小组进行比赛时，教师要采用激励教育的方式，对学生进行言语激励，为学生加油打气，使小组学生为了争取比赛胜利而不断努力。在中场休息时间，教师应该根据学生的比赛表现，为学生示范标准动作，如三步上篮等等，使学生在实践中验证理论知识的正确性。仅仅将师生互动限制在课堂是远远不够的，教师应该建立QQ群、微信群等，使学生参与到群内进行讨论，共同探讨篮球运动知识，并解答学生的困惑、疑问，如为什么传球总是不到位、该如何寻找补位时机等，真正成为学生的良师益友。

3.开展课外活动

体育教学的时间比较有限，在关注课堂教学的同时，教师还应该开展多元化的课外活动，带领学生进行体育训练。课外活动是对课内活动的延伸，能够深化学生对体育运动技能的认识，补充学生的知识体系，巩固学生的知识结构，因此体育教师应该综合分析学生的学习特征，征求学生的意见，和学生建立互动沟通关系，制定科学的教学计划，培养学生的课外运动习惯。教师可以自主设计调查问卷，挖掘学生的兴趣点。一些男生喜欢足球运动、篮球运动；一些女生喜欢踢毽子、跳健美操等[3]。针对这一情况，教师可以开展分组课外活动，在周六周日带领不同小组进行体育训练。针对部分男生，教师可以带领其进入室内篮球馆、专业足球场地等，开展学生之间的友谊比赛；针对部分女生，教师可以组织学生在公园空场地内进行体育活动。在课外活动过程中，教师应该和学生进行情感交流，为学生提供具体指导，并鼓励学生认真参与体育训练，感受体育运动的魅力和快乐。

4.注重因材施教

小学生的成长经历不同，心理素质和学习能力都呈现差异，教师需要秉持因材施教的原则，不断拉近自身与学生的关系，让学生感受到自己的亲切，将自己作为最重要的朋友之一。在上课过程中，教师应该对学生进行细致观察。一些学生的性格比较内向，不愿意参与到集体活动之中，只愿意在自己的小角落里活动。当出现这一情况时，教师不应该对学生进行严厉指责，而应该循循善诱，鼓励学生、认可学生，指出学生身上的闪光点，帮助学生树立学习自信。在学生逐步增强信心后，教师可以让其参与到集体活动中，使学生成为集体的重要一员。一些学生的性格过于外向，总是违反课堂秩序，甚至和他人出现矛盾冲突等。当出现这一情况时，教师应该发挥德育教育的重要性，使其站在他人的角度思考问题，让学生认识到自己的错误、改正自己的错误，从而促进学生的身心协调发展。

结论

综上所述，小学体育课程占据着非常重要的位置，关乎学生的健康成长。小学体育教师作为学生的引导者，必须和学生建立对话关系，满足学生的学习需要，解决学生的现实问题，真正成为学生的良师益友。