基于发展学生核心素养的初中数学教学改进措施

张小娜

(西藏林周县中学 西藏 拉萨 851600)

前言

核心素养的提出，顺应了教育现代化的发展方向，也是立德树人的有效措施[2]。随着社会发展进程的加快，当前企事业用人标准也逐渐趋于严格化，不仅要求人才具备优异的学习成绩，还要具备良好的思维能力、推理能力、表达能力、知识综合运用能力等[3]。显然，当前的初中数学教学难以满足这一发展要求，需要进一步改进和完善，本文对此进行论述。

1.初中数学教学现状分析

通过对现阶段初中数学教学现状进行分析后可知，数学教学还存在诸多问题，最突出的有以下几点：

其一，教学理念滞后。部分数学教师受传统应试教育理念的影响较深，在教学中仍然以提升学生数学成绩为教学目标，忽视了对学生思维能力、表达能力、数学知识综合运用能力等各个方面能力和素质的培养。这种教学背景下，培养出来的学生大多数是“高分低能”的学生，难以适应社会的发展要求。

其二，教学方式传统。由于课时的限制，加上部分教师受传统师本教育理念影响较深，在课堂上仍然以自己为中心，忽视学生主体地位的突出。在教学过程中，教师通常直接将知识灌输给学生，采取“填鸭式”教学方式。这种教学模式下，学生往往只能记住知识，却不了解知识的本质，在实际生活中也难以做到有效运用。

其三，教学内容单一。在课堂教学过程中，很多数学教师对照着教材和教参进行教学，将考试中要考的知识传授给学生，很少将教材中的知识与实际生活联系起来，导致教学内容枯燥、抽象，学生学习兴趣不高，数学知识综合运用能力也不能得到有效培养。除此之外，数学教师在教学中重视智育教育而忽视德育教育的现象也普遍存在，这样的教学不利于学生的全面发展。

2.基于发展学生核心素养的初中数学教学改进措施

2.1 变应试教育理念为素质教育理念。仅仅在考试中考取高分而表达能力、推理能力、想象能力等综合能力有所欠缺的学生，在当前社会逐渐处于劣势地位。在人才即竞争力的今天，社会更需要综合型人才。所以，数学教师在教学中应当以“促进学生全面发展”为目标进行教学，这也是核心素养一再强调的核心内容，即“全面发展的人”。具体到数学教学过程中，数学教师既要关注学生的知识技能发展状况，同时也要注重学生情感态度与价值观、学习方法与过程等发展情况。例如，在讲解指数函数这一知识点的时候，数学教师可以给学生播放一则科学家考古的新闻，新闻内容是科学家在考古过程中发现某一个古生物，然后通过生物体内碳含量推算出这个古生物的所在年代。这样的新闻能够增强数学内容对学生的吸引力，在这个基础上，教师再给学生讲述古生物死亡年数与生物体内碳含量之间的关系，在这个基础上引出指数函数。这样的新课导入方式不仅可以提升课堂教学效率，还能培养学生对数学学科的学习兴趣，这对发展学生核心素养具有重要意义。

2.2 变灌输式教学为自主探究式教学。在发展学生核心素养的背景下，数学教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，基于学生主体性的突出采取自主探究式教学方法，以此发展学生的核心素养。例如，在讲解“三视图”这一知识点的时候，数学教师可以将全班学生分成若干个小组，让每个小组的学生课前准备若干个不规则的几何物体。在课堂教学过程中，教师让每个小组的学生相互探讨，分析几何物体的左视图、俯视图和正视图等。在这个过程中，学生的思维能力和直观想象能力得到发展，团队协作能力以及合作精神也得到培养。除此之外，学生在这个过程中不仅收获了结果，更是体验到获取知识的过程，认识到数形结合学习法的优势和价值并形成数形结合思想，这对发展学生核心素养、优化课堂教学效果具有重要意义。

2.3 变抽象的内容为生活化教学内容。核心素养主要是指学生今后适应社会以及自身终身发展必须要具备的品格和能力等。所以，初中数学教师在教学中不能单独地将教材上的数学知识拎出来给学生讲解，还要尽可能地将教材上的知识与实际生活联系起来，以此锻炼学生的数学知识综合运用能力。例如，在讲解“相似三角形”这一知识点的时候，教师不仅要告诉学生相似三角形的概念、特点以及判定方法，还要给学生讲解相似三角形在生活中的运用，比如野外考察队员利用一根棍子、一根直尺等工具测量出某个建筑物的高度等。这样的教育内容不仅可以缩短学生与数学学科之间的距离，还能提升学生的数学知识综合应用能力。

结论

综上所述，在初中数学教学中加强对学生核心素养的培养，不仅可以提升学生的数学成绩和数学能力，还能提升学生的综合素质，为学生将来的健康成长和全面发展打好基础。本文是笔者结合自身教学经验就如何在教学中发展学生核心素养所做的总结，旨在为广大数学教师的素质教育工作提供理论参考。