高中数学教学中创造性思维能力的培养

陈 俊

(四川省成都市双流区棠湖外国语学校 四川 成都 610225)

在开展高中数学教学过程中，教师必须要充分的将学生作为课堂的中心的主体。在明确教学目标的前提下，以学生的具体情况为切入点来进行教学的有效整合，充分利用先进的多媒体教学手段为学生构建具有创新性和趣味性的教学情景，引导学生以小组为单位来深入的进行学习和探究。这样才能促使学生形成较为完善的数学知识体系和思维体系。

1.通过整合教学内容培养创造性思维能力

在开展数学教学过程当中，教师必须要树立以学生为主体的教学观念，根据学生的学习需求和实体教学要求对教学内容进行整合和创新。教师要对教材内容进行全面的梳理，大力的发掘与教学主题有关的创造性教学内容，并将其融入到实际的数学课堂当中。另外，也可以引入一些与学生实际生活密切相关的事件和案例，引导学生从直观现象入手来进行数学知识的学习和创新。

例如，在进行“圆与圆的位置关系”的教学过程当中，教师可以引入日食现象，引导学生分析日食发生前、发生中、发生后太阳和月亮的轮廓关系。并提出问题“圆与圆存在怎样的位置关系？”、“怎样判定圆与圆的位置关系？”，引导学生结合现象和教材内容来进行思考和探究。另外，教师也可以让学生分别的列出两个圆的方程，利用多样化方法进行计算后，采用代数判定法来判断圆与圆的位置关系，也可以尝试进行圆与圆位置关系的判定。这样能够在此学生更深刻的掌握圆与圆的外离、外切、相交、内切、内含等的位置关系及其判定方法。

2.通过构建教学情景培养创造性思维能力

在数学教学当中，教师需要全面而有效的引入多媒体教学技术和教学情景法。充分的利用互联网络上常见的声音、图片、视频等多样化元素，为学生构建集生动、有趣、形象为一体数学情景。通过情景再现的方式，引导学生直观的理解数学知识或数学问题，再进一步的引导学生进行相关的思考和探究。这样才能够让学生快速的掌握着具有一定难度的数学知识。

例如，在进行“三视图”的教学过程当中，教师可以向学生播放生活当中常见的小汽车、飞机、房子等的视频，引导学生从不同的角度来对物体进行观察。然后，再进一步进行与几何体三视图有关的概念讲解，如，正视图、俯视图、俯视图、平面投影、中心投影、投射面等，并鼓励学生利用不同的方式来进行概念的分析和理解。然后，教师可以用三维立体模型3d立体模型来向学生展示组合几何体，让学生从不同的方面和角度进行观察，引导学生通过对比分析的方式来掌握几何体正视图、俯视图、主视图的特点。然后，教师也可以利用电子课件向学生展示三视图的画法，从而使学生更好的了解三视图的长对正、高平齐、宽相等独特点，以及画三视图时实线和虚线的应用方法。

3.通过开展小组学习培养创造性思维能力

高中阶段学生本身具备一定的学习能力和理解能力，但仅凭自身的理解和教师的讲授，却很难掌握具有一定抽象性和复杂性的知识点。基于此，教师需要在了解学生具体情况之后将其划分为不同的小组，以小组为单位来为不同层次学生安排相应的数学学习任务，充分利用学生能够理解和接受的方式引导学生进行学习和探究。这样才能够确保学生的合作学习能力和创造性思维能力能够得到同步的提升。

例如，在进行“随机事件的概率”的教学过程当中，教师可以让小组学生事先收集或了解生活当中的事件，如，明天会下雨、买彩票中奖、2月有30天，一秒跑完一百米、降水水位上升、太阳雨等。对学生了解到的事件进行分析和总结，并进一步导入必然事件、不可能事件、随机事件的概念讲解。教师也可以组织小学生实际进行抛硬币试验，引导学生详细的记录抛出、正面向上、反面向上等的次数，引导学生行之有效的方式尝试“计算出事件的概率”，在对学生计算结果进行有效的分析和讨论。然后，教师再结合教材来进行概念计算方法的讲解和分析，并引导学生进行计算练习，鼓励学生提出自己的意见和猜想，或让学生另辟蹊径地利用其他方式来进行计算。

结束语

综上所述，教师不仅要对教学内容、教学方法、教学模式进行创新改革，同时还需要根据创造性思维能力培养的要求来进行科学的高中数学课堂教学方案的优化设计。充分的利用小组合作学习、教学情景、提问式教学法等多样化手段来引导学生主动进行数学知识的学习和探究。这样才能为学生创造性思维能力的提升和数学教学的深入开展奠定良好的基础。