新课程下中小学数学教学衔接与问题表征的研究

李智卉

(师范大学 海南 海口 571158)

1.引言

中小学数学在教学过程中有很多的不同，并且由于初中所涉及到的数学知识要远远高于小学数学，所以在进行教学的过程中，有许多学生会出现无所适从的无力感，因此教师必须做好衔接工作，一旦衔接出现问题，那么不仅教学质量会严重下降，更会逐渐打消学生的学习兴趣，导致课堂教学效率只减不增。良好的衔接工作会带领学生更快地进入初中数学课堂之中，最终获得数学知识的供给，取得更好的成绩，与此同时，教学质量也将直线上升。

2.中小学数学教学衔接与问题表征

2.1 注重基础知识教学。衔接教学是教师最应该注重的，尤其是在小学生刚刚步入初中校园时。由于每一个学生的思维智商都有所不同，因此在教学中很有可能出现这种现象：一部分学生的接受能力以及学习能力都很强，面对老师所讲解的知识点几乎一瞬间就能理解，而且，大多时候，只要教师说出一点关于问题的提示，学生就能迅速根据这条提示找到整道题的线索，并能够将这些线索梳理开来，进而获得题目的解法。此类同学在课堂中往往活跃度都很高，但是一旦到了考试测验时，就不难发现，其成绩往往偏低，这是因为此类学生过于注重培养自己的数学思想，有针对于各种题目的解题想法，然而数学的基础知识、理论、公式等学生却全然不会，在教学过程中，花费了大量的时间动脑却没有对基础知识有一个系统的了解，这是造成此类学生成绩较低的重大原因。因此教师在进行教学时，要着重培养学生的基础能力，尤其是在小升初这个过渡阶段，有许多的学生的基础知识都不是很牢固，但是其思维却仍然保持着小学的那种跳脱自由，看待问题往往有许多不一样的想法，教师可以充分培养学生的新奇想法，并在教学过程中对学生的基础知识、理论等等加以教授，只有这样，才能保证学生能够顺利度过小升初的衔接时期，以此来做其今后的发展后盾。

2.2 正确看待学生表征水平的差异。世界上从来不会有两片完全相同的树叶，学生更是如此，尤其是在新课标的改革下，班级已经不能在按照学生成绩划分，因此这就导致一个班级中可能会分为三类人：学习极好，学习水平正常以及学习能力、学习成绩都极差的人，因此其学习能力表现出的差异，也就渐渐成为了其表征水平所存在的差异。这就要求教师在进行教学的过程中能够充分结合每一位学生的学习特点以及接受能力来制定教案，教案必须是有针对性的，在面对学习成绩颇高、学习能力优异的学生时，教师应该对其有更高的要求，帮助其制定更高的、适合他们的学习目标，并在教学过程中，严格培养此类学生的数学思想，帮助他们在今后遇到难题时，能够从多种层次进行考虑，从而找到题目的最优解；其次，教师在面对学习水平以及成绩都在中游的学生时，应该花费更多的时间来深入学生群体，例如在进行小组讨论的时候，教师可以在一些整体水平都很高的小组上少花一些时间，转而对整体水平中等的小组多花上一些时间去深入他们的讨论探究之中，并及时对其加以改进，帮助小组成员成长，如此一来，成绩中等的学生就能在老师的指引中慢慢前进了，时间一长，学生们的学习水平以及学习能力自然而然就会提高；最后，教师在对成绩偏低的学生进行教学时，应该放宽自己的要求，学生成绩低有很大原因是因为学习动力不足导致的，因此教师应该着重培养此类学生的学习兴趣，只有其兴趣提升，才能获得学习的动力。

2.3 与学生心理产生衔接。小学生刚刚进入初中时，最为无助的并不是学习问题，而是其心理方面，初中是一个崭新的天地，小学生在刚刚踏入这片土地时常常应为环境的陌生加上没有朋友而产生焦虑心理，因此这就要求初中数学教师能够与学生产生足够的心灵衔接来帮助学生摆脱焦虑的困扰。首先教师在进行教学的过程中，不能按照原有的教学方式进行教学，不能单一地、自始至终地为学生灌输知识，而是应该在课堂中多与学生交流互动，让学生在学习水平获得增加的同时，勇气也能有所增强，这样做可以极大程度地提高学生的主观能动性，另外教师还可以通过实际生活来对学生进行教学，数学来源于生活，最终也将会应用与生活，因此教师可以在课程中添加一些实践内容来帮助学生更快地进入初中课堂。

3.结束语

总而言之，由于小学生刚刚进入初中的校园，因此难免会有大量的陌生感以及无助感，这些感觉常常会压迫的学生喘不过气来，因此，初中教师必须做好这个衔接工作，同时对学生的问题表征差异进行深入解决，在执行教学的过程中，应该充分考虑到每一位学生的接受能力，保证每一位学生在学习的过程中都能够有所收获，同时，教师还应该加强与学生心灵之间的碰撞，通过切实有效地交互沟通来打开学生的心结，帮助他们更好地适应初中的教学模式。只有这样，学生才能够快乐成长，才能更快地进入初中数学课堂，为自己的今后的数学学习做铺垫。