小学数学作业批改的策略研究

黄菊清

(福建省清流县实验小学 福建 清流 365300)

《数学课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。数学作业的批改是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果，调动教学方案，发挥着十分重要的作用。

如何有效地发挥作业评价的“了解学生、帮助学习、激励学生”等功能呢？使我们的作业批改评价更趋附全面性、合理性、科学性和发展性？这里介绍几种数学作业批改多元化评价的策略研究。

1.巧用评语

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩、调动学生的学习积极性，取得较好效果。

当学生的作业出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可利用评语进行方法指导，让学生正确的解题，如：“先找准数量关系式”、“每一步是求什么”等评语，实际是提供学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据学生在作业中反映的动态信息，运用评语进行适时点拨，以帮助学生拓宽思路，发展智能。

例如：一批水泥，规定每车各运3次，货车运了12吨，卡车每次比货车多运2吨，卡车一共运了多少吨？一般同学的解法是：(12÷3+2)×3=18(吨)。老师批改时加了评语“你做得很好，想一想，还有更好的解法吗？”或是：“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲。”“你准行！”等。学生根据老师的评语引导，开动脑筋。又列出其它算式12+3×2=18(吨)，这时老师又加了评语“解得巧，太聪明了”“方法太好了”等，学生从评语中受到老师的关爱，充满了希望，从而会产生浓厚的学习兴趣。

2.鼓励上进

学习是一项复杂的认识、实践活动，造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使后进生改变上进，取得较大的进步，不是一下子的事情。即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难，因此我们可以采用客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励。使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学生学习的积极性。

例如：我班陈超同学作业向来工整，从不马虎。昨天看作业时，却发现他的作业没有按要求做：(1)没有写题目要求；(2)让我无法判断他的解题是对还是错。看完后，我并没有武断的否定这篇作业。沉思后，我给了这样的批改：首先在他在答案后面划了一个问号，然后在下面写下“你觉得自己怎么样？我觉得你的上进心是很强的。因为你在我的心目中一直是个优秀的好孩子。”今天，再次打开他的作业时，引入眼帘的是书写工整、排版很美观的作业。我开心地笑了,于是在他今天的作业后面写下了“优”，并画了3个笑脸。

3.协商批改

作业中，有时会出现一些令老师疑惑不解的情况。如：一个基础知识较差，平时作业潦草的同学，有时他的作业却做得很好。他是有突出的进步，还是有抄袭行为呢？一个向来作业工整，从不马虎的同学却做得不好。这些都有可能是特殊情况造成的。为了实事求是地批改作业，严禁抄袭作业的现象发生，我们就可以采取多方面了解情况、协商批改的策略。

例如：在计算37-(2+3)×6时，有位学生这样做“”37-(2+3)×6=6+1=7”。我对这种解法有些疑惑，就找来这同学询问：她说：“(2+3)×6是5个6，而37是6个6加上1，这样它们相减便是1个6加上1，即6+1=7”。我对她这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励,同时指出作业中应该有解题思路，并通过步骤表示出来。最后，通过协商给了她一个恰当的等级。

4.启发诱导

学生在用多种方法解题时，往往只注意分析题意的外显成份，列出一、二种解题方法就显得沾沾自喜，而忽视了对这些题目的深层次的分析探究和辩析比较。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，可以采取启发诱导，一题多改的批改策略，使学生懂得解决问题的方法和途径是多种多样的,为学生以后参与数学及其他学科的学习活动和解决日常生活中的实际问题奠定了必要的基础。

例如：有一位学生做22×99+22=2178+22=2200。我给他评了中等，并启发“得数正确，你能用简便的方法计算吗？”学生补了新的算法“22×99+22=(22×100-22)+22=2178+22=2200”。为了使他的提高等级我又启发诱导的批改“哇，你真行！还能想出第三种方法吗？”还在题目22下边划了条红线作暗示。果然学生又补了一种算法“22×99+22=22×(1+99)=22×100=2200。”我再次为她提高了等级为“优”,并批道：你真了不起！

实践证明，数学作业中的多种批改策略，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的作业，有利于调动学生的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。