小学英语教学生活化初探

张伟峰

(安徽省安庆市宜秀区罗岭中心小学 安徽 安庆 246000)

陶行知老先生提倡“生活化教育”。杜威也曾说：“教育及生活、即生长，及经验改造”。对于语言学习者来说，学习语言是为了表达和交流。英语水平要在良好的语言环境中才能得到提高，但我们的学生并不生活在英语语言环境中，除了英语课堂，学生使用英语的机会很少。因此，笔者设想让小学英语教学与学生的生活融为一体，用生活化理念构建英语教学。在教学实践中，笔者摸索出“展示素材——再现情景——设计活动——探索习得”的生活化教学模式。

1.展示生活中的素材，促使学生真实感悟

小学英语教材中的内容贴近学生的生活，教材中涉及的英语知识也大多与他们的日常生活息息相关。因此，在日常教学中笔者会有意识地去收集生活中的英语并将其带进课堂，为教学服务。如在教字母时，我将生活中经常见到的英语缩写词(如：KFC,WC,TV)带到课堂上，当学生看到这些常见的字母时都热情高涨，他们体会到到了英语就在身边，于是教学效率大大提高。又如教学PEP小学英语三年级下册Unit2 My Family 时，我拿出一张family photo 向学生介绍自己的家庭成员，激起了学生浓厚的兴趣。然后，我让学生拿出他们的family photo互相介绍，并且猜猜照片中的人物是谁、年纪多大，或者就人物的表情、衣着进行描述。在这样的活动中，学生可以自由表达自己的想法，从而体会到运用语言的快乐和成就感。在生活化的英语课堂实践中，源于真实生活的话题往往能引起学生的共鸣。因此，我们应该充分利用和挖掘教材中的生活化素材，从学生的生活实际和兴趣爱好出发，努力创设真实的语言环境，让学生在课堂上进行真实的语言交流。

2.再现生活化情境，帮助学生模拟体验

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，笔者在教学中注意将真实的生活引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，使学生置身于真实的学习情景之中，在情景中感受、理解、巩固、运用语言。如笔者在教学PEP小学英语四年级上册的Recycle 2时，安排了“圣诞老人送礼物”的表演，各组学生自行安排角色，自有创意情景，充分发挥自己的优势和特长，创设了各种不同的场景，整个活动过程中师生都沉浸在快乐的氛围中。孩子们在充分体验了成功与快乐的同时，对西方的节日文化内涵有了一定的认识。同时，这样的活动也有利于培养用行为动作、语气表情等进一步表达句子更深层含义的能力。

PEP教材六年级上册Unit 2 Part A Let’s talk 教学内容为：

——Excuse me, is there a cinema near here?

——Yes,there is.

——Where is the cinema, please?

——It’s next to the hospital.

——Is it far from here?

——No,it’s not far.

——Thank you.

——You’re welcome.

笔者在对话教学时从真实生活出发，充分利用本地资源，模拟创设了帮助外地游客的生活情景。分别开设了以下活动：

活动一：教师出示本地地图，和同学们一起认识地图，说说地图上的地点，说说自己家在哪条路上，离学校远还是近，每天怎么去上学的。

活动二：Sarah要来巨石山旅游，根据老师提供的关键词，请同学介绍自己的家乡，帮助Sarah了解戏乡罗岭。

活动三：Sarah来到了罗岭，可是她不认识路，教师扮演Sarah向同学们问路，引出新授对话。

活动四：一部分同学扮演游客，一部分同学扮本地人，进行问路对话。

活动五：评出最有礼貌奖，最有爱心奖，最佳向导，最佳游客。

生活化情景的创设看似简单，实则对教师的要求非常高，教师要充分挖掘有效的课程资源，注重课堂生成，淡化教学痕迹，关注语言运用。

3.设计生活化的活动，强化学生的语言实践

语言来源于生活，又运用于生活。生活化的活动旨在让学生在活动中获得与生活密切相关的经验和真切的体验。教材中有很多适合学生进行活动表演的语言材料，教师要精心设计课堂教学活动，拉近教材与现实的距离，模拟真实的生活，让学生在课堂上动起来，让课堂活起来。如在教完PEP小学英语三年级上册Unit4 We Love Animals 这一单元时，笔者设计了这样的活动：课前让每个学生准备一个小动物头饰，如elephant,panda,cat,rabbit,snake,dog,monkey等。课堂中在复习了这些单词后，笔者在教室的墙壁上分别贴上“森林商店”、“水果店”、“文具店”、“服装店”等背景图，让学生戴上头饰进行表演。活动中，各个“小动物”穿行在商店中边聊边购，学生表演栩栩如生，对句型“I’m a/an…”“How much is it?”“Thank you.”“You are welcome.”的运用也恰到好处。

4.探索生活化学习，巩固学生的语言习得

学生在校期间，教师可以经常和他们用英语进行简单的交流。同时，教师也应该鼓励学生之间用英语进行对话，从而培养学生的英语语感，巩固他们的语言习得。具体来说我们可以采用以下几种方法：

4.1 师生之间、生生之间互称英文名字。

4.2 学生每天早晨到校后与值日班长用英语进行简单的对话交流之后再进教室。

4.3 教师利用午休时间或兴趣课给学生讲英语故事或让学生欣赏英语动画片，从而让学生获得丰富的语言输入和语言体验。

4.4 在一段时间内固定某一天为“英语日”。在“英语日”里，师生、生生之间用英语进行交流，增进学习。

4.5 举办一些小型英语比赛，如歌唱比赛、朗读比赛、书写比赛、课本剧表演比赛等，让学生在活动中运用英语，获得成就感。

只要我们持之以恒，不断地去探索、去实践，并且在实践中不断反思就一定能推陈出新，让孩子们在生活化的环境中轻松而愉悦的学习英语、运用英语，从而真正实现小学英语教学生活化。