以评改作文为契机，找准作文训练的“支点”

福建省永春县第三实验小学 李亚真

现在，束缚思维的作前指导这种传统的作文教学方式逐渐被改变。有的老师提出作中指导，就是让学生参照例文，自己去悟，自己去模仿，老师再根据学生“尝试”中遇到的困难进行指导及个别面批后修改。管建刚老师则大力提倡作后讲评，也身体力行地寻找到很多适合的策略和路径，这些都是语文作文教学的一大飞跃。但是，在评改课的实践过程中，许多教师没能从学生的内部发展需要，激发学生对于作文评改的共鸣以及让学生进行系统的改后训练，这使习作评改走了过场，没有真正促进学生写作水平的提高。

“学非探其花,要自拨其根”，那么，应该怎样才能让学生主动地、愉快地学会写作文，创造性地写作文、享受作文呢？《学记》有云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，即教学中启发诱导学生，但不要牵着学生走，要给学生指出解决问题的路径，再引导他们去发现与创新。因此，我们如果以评改作文为契机，找准作文训练的“支点”， 再推出相关的有针对性的系统训练，学生的作文水平一定可以有质的飞跃。下面以我执教的作文课《如感其心》一课为例，谈谈我在这方面的做法。

一、搭“脉”诊“病”，趣味挑刺

管建刚老师认为，作文是学生自己的发现，唤醒学生的“心”，就是唤醒学生的可能性。作文评改要落实有效，就要让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，让写好作文成为学生的内在需求。因此，老师就要为学生搭设“号脉开方”的平台。上课伊始，我就寻找学生作文最近发展区，创设情境。我先出示一段不是很完美的语段，让学生“望闻问切”，透视习作：

“我回头一看，只见一个身材瘦小的黑影正比划着向我跑来。他追我干啥？哎呀！我的妈！他是不是坏人？我心一慌，抱着提包跑了起来。此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声使我毛骨悚然，我没命地跑起来。突然，我脚一软，摔倒在地上，提包甩出老远。”——《第一次走夜路》。

在这个片段中，作者能把人物的动作、神态、心理刻画出来了，但似乎还是让人觉得平淡，为什么呢？

接下来，我播放一段情境模拟的微视频，还原当时的情境，看完视频后，学生就如同活在“真切”的环境里了。这时，我再让学生谈谈感受，有的学生觉得害怕，有的学生觉得万分恐怖……最后，引导学生对那个片段进行评析。此时，孩子们就会发现原先的片段之所以会显得比较平淡，是因为作者没能把那种恐惧的心理更生动地再现出来。

二、寻找支点，对“症”下“药”

训练学生写作时，总得奔着一个清晰的目标去，这样才不会像无头苍蝇一样在文字之间乱飞。有的范文表达上出现的问题不止一点两点，但我们只要抓住最厉害的一点进行训练指导就行。上面范文的语段之所以会显得较平淡空洞，原因就是他用抽象的概述代替了具体可感的描写。在顺利地给范文搭“脉”诊“病”后，我就寻找到本节课作文的训练点——指导学生学会联想，把人物的心理活动生动地再现在读者面前。怎样才能让心理描写具体可感呢？我具体从直接描写和间接描写两方面进行指导。

1.引导从人物的内心独白、神态、幻觉进行刻画

人在极度紧张或者愉悦的状态下,眼前或脑海里会有虚幻的画面或声音出现，其内容往往是自己最怕或者最喜欢看到或听到的，把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。

2.引导从周围的环境、人物的动作语言去刻画

“情积于内而发之于景”，文章中的环境描写与文章的主题以及所塑造的人物形象是密不可分的。我们也要学会在作文中巧妙而恰当地运用这些方法，通过环境描写把人物内心的“情”自然地渗透到外物之中，真正做到景中有情、情中有景，情景合一，水乳交融。

由于我的帮助是科学的、有成效的、学生真正需要的，所以孩子修改起来毫不费力了。

这是学生修改后的语段：

“我回头一看，只见一个身材瘦小的黑影正比划着向我跑来。他追我干啥？哎呀！我的妈！他是不是坏人？我的脊背像爬上了一条冰冷的小蛇，整个人像触了电似的，抱着提包跑了起来。此时，路上一个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声使我毛骨悚然，我的眼前出现了一个青面獠牙的身影……树啊，灯光啊，全部跟着那黑影摇晃，而且越晃越大。我大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，迈开腿想要狂奔，却觉得脚一软，摔倒在地上，提包甩出老远。”——《第一次走夜路》。

三、讲评为经，训练为纬

老师选取学生作文出现的一个问题进行针对性指导，这种有效的讲评为学生言语的可持续发展搭建了进步的阶梯，磨砺了提升的利器，这时候可再选取适合的题材，让学生进行提升训练。就这样，老师的导与学生的练在教学中巧妙地结合，师生互动合作，使作文课充满了灵动和生气。在有效地引导学生修改作文，习得具体可感的心理描写方法后，我便设计了“当得知作文竞赛得了一等奖时”“当看到一个老婆婆躺在路边时”这两个场景，让学生聚焦一个画面展开想象，把当时的心理活动写具体。由于有了前面的学习积累，学生在自主创作的过程中，都能让人物真切地“活”在真实的情境中了。

阿基米德说，“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”我们可以说，给作文一个训练的支点，再进行系统训练，就可以撬起掩埋在孩子生命深处的潜力和创造力，撬起他们人生的梦想。