试论如何有效实施幼儿语言幼小衔接教育

时粉兰

（江苏省泰州市白马中心幼儿园，江苏 泰州 225300）

在我国当前的幼儿学前教育和小学教学过程中，无论是在指导儿童学习知识，或者是在儿童生活习惯的教学培养方面，我们都可以看到存在着较大的差异。幼儿教育更加侧重于游戏，而小学教育更加侧重于文化，这些差距都将直接导致大班幼儿在步入小学校园时存在知识和能力衔接上的“脱节”。其中尤以“语言”上脱节明显。对此，本文展开了一些简要的论述。

一、幼儿游戏化教学辅导

幼儿在融入到小学学习阶段的前期，首先需要具备六项基本的能力：视觉能力；听觉能力；运动协调能力；知觉转化能力；数学准备能力和社会适应能力。而本文所探讨的“语言教学”，则重点培养的就是幼儿的“社会适应能力”。具体表现为培养幼儿理解语言和概括、表达的能力，使其成为良好的听的习惯和说话的积极性，另外，还要加强对幼儿的阅读启发活动，培养幼儿的自主阅读兴趣和习惯，促使他们可以按照观察的图画，知晓图画中的各种事物之间可能存在的一些逻辑关系，并且可以条理有序地表达出来。这便是大班幼儿在毕业之后需要达到的语言学习水平，也是我们实施幼儿教学改革，推动幼儿幼小衔接语言教学质量提升的重要内容之一。

基于对幼儿日常行为习惯的了解，以及对一年级小学生的行为活动现象的观察，笔者了解到两个阶段的孩子，都十分热爱游戏。游戏的结合，可以让幼儿学前教育变得更加生动、有趣，尤其是在与语言教学的结合过程中，比如，我们可以组织幼儿做“拍手”游戏，教师来讲说口令，并且做出相应的示范动作，然后幼儿来模仿动作，等到幼儿熟练这些摸摸头、耸耸肩、拍拍手、跺跺脚的动作之后，我们就只发出口令，观察幼儿的反应动作，之后，教师可以由幼儿相互发布游戏口令，相互练习，在游戏中相互交流各自的玩耍经验，进而获得友谊，拓展语言能力，获得社交方面的有效快速发展。

二、童话、寓言故事的教学启发

大班幼儿已经具备了一定的判断、选择和认知等能力，并且他们几乎对于听故事没有抵抗能力。而一年级的阶段学习中，语文学习是非常重要的一个板块，而在语文学习中“口语语言”是非常重要的存在。为了能够有效激发幼儿的自主学习兴趣，让他们能够静下心来聆听故事，如童话故事、语言故事，笔者有效导入了大班阶段的绘本书籍，在第一阶段，给幼儿讲解绘本中的童话故事，如在讲解“狐狸和乌鸦”的故事时，我们在讲到狐狸想要让乌鸦唱歌的故事情节时，可以提出一个问题，“小朋友们，大家想一想为什么狐狸要让乌鸦唱歌呢？他有怎样的目的吗？”由此有效激发大班幼儿的思考和交流兴趣，比如，有的幼儿认为是狐狸想要听乌鸦唱歌了，还有的幼儿认为狐狸想要和乌鸦一起唱歌和跳舞，也有的幼儿认为狐狸想要骗取乌鸦嘴里的肉，笔者让幼儿相互交换自己的意见，从而实现语言情境的创设，在多元的社交场合中，尽快提升到一年级学生的语言发展水平，优化幼小衔接语言教学。

三、家校合作强化之路

在《幼儿园工作规程》中对于幼儿教育曾提出，“幼儿园教育应当和小学阶段紧密联系，相互配合，并且高度重视两个学习阶段的配合。”另外，在《幼儿园教育指导纲要》中也曾提出，“幼儿园以家庭、社区密切合作，于小学相互衔接，综合利用各种教学资源，从而携手为幼儿创造一个良好的教育条件。”因此，抓好幼儿教育和家庭教育的结合工作，也是不可或缺的。对此，笔者认为，一方面，我们可以邀请幼儿的家长到我园进行观察和指导，提出宝贵教育意见，尽快优化幼儿语言教学，也可以多多组织一些家庭为单位的家庭比赛游戏，给各个家庭提供一个展示才能的机会，培养每个家庭和谐、融洽的氛围，另一方面，我们还可以组织家访工作，通过调查幼儿的家庭生长环境，从而在语言教学方法的实施上进行及时、适当的调整，这样才可以进一步保证教学工作的质量。综上，良好的开始是成功的一半。我们是幼儿园教师，既是孩子的指导老师，又是他们的好朋友。我们希望每一位孩子都能在幼小衔接教育过程中表现出色，顺利进入小学进行高年级知识的学习，激发幼儿对知识和技能的渴望，有效培养幼儿良好的学习习惯和能力，促使幼儿园语言教学向着更好、更快发展。