小学数学分层教学的实施策略

班旦朗加

(西藏日喀则市南木林县茶尔乡希望小学 西藏 南木林 857100)

小学生这一个体差异现象的存在是不容否认的，而采取“一刀切”的传统教学方法展开小学数学教学，显然是无法满足不同学生的需要。因此，小学数学教学中使用分层教学方法显得很有必要。在小学数学教学中分层教学应用要求广大小学数学教师要在充分结合学生诸如智力水平、兴趣爱好等差异情况下制定出针对性分层教学计划并严格实施，如此一来既有助于提升小学数学教学质量，同时更能够使得全体学生都可以得到全面地培养。

1.分层教学含义及其应用在小学数学中的作用

1.1 分层教学含义。根据笔者对分层教学研究可知，其主要指教师在开展教学前，通过对学生智力水平、基础知识掌握程度以及兴趣爱好等基本情况进行摸底，随后在此基础上针对学生在这些方面上的差异将他们分成不同层次，并据此采取针对性教学方法、课堂练习及作业内容等，从而在保障每一个学生平等学习情况下，确保他们都能够得到有效地培养。

1.2 分层教学应用在小学数学中的作用。相比于其他小学数学教学方法，分层教学以其保障学生平等学习权利及全面培养每一个学生的优点而被越来越多教师所采用。结合实践来看，分层教学应用在小学数学中主要有两方面作用：第一，有助于实现良好的小学数学教学质量。第二，全面提升学生成绩。相较于传统“一刀切”式小学数学教学方法，分层教学是基于每一位学生知识能力水平差异所开展的针对性教学，这就意味着他们都能够得到有效地培养，从而有助于达到全面提升他们成绩之目的。

2.小学数学分层教学策略研究

要想获取良好的小学数学分层教学效果，广大教师应采取以下几方面策略：

2.1 科学合理地学生分层。对分层教学法来说，科学合理地学生分层是保障其实施效果的重要举措。为此广大小学数学教师可以通过以下方法对学生进行分层：首先，数学教师应与学生班主任、其他教师及其家长进行沟通交流，以此从侧面了解他们学习特点、态度及性格等。其次，教师直接和学生开展对话，从而掌握他们兴趣爱好与思维能力。最后，教师通过对学生上学期两项重要考试成绩以及平时批改作业等方式了解每一位学生知识掌握情况及解决数学问题的能力。教师通过运用上述三种方法掌握本班级内学生准确情况，随后据此将他们进行科学合理地分层，随后针对不同层次学生实施对应教学。此外需要特别注意的是，教师在学生分层上应及时根据他们的学习情况予以调整，以此使得他们能够得到有效地培养。

2.2 对小学数学教学目标进行分层。小学数学教师在科学合理地学生分层后，接下来的工作便是对教学目标进行分层。小学数学教师在教学目标分层中主要围绕于上一环节学生分层结果开展：首先针对优秀层次学生，教师可制定出较高的教学目标，并且还应当布置一些难度较大的作业，以此进一步提升他们数学应用能力以及思维。其次针对中等层次学生，笔者认为其教学目标重点在于扎实掌握基础知识，并在此基础上能够将其灵活运用。最后针对低层次学生教学目标分层上，其目标设定应确保他们能够良好地掌握数学基础知识，并培养出他们解决基础类型题目的能力。

2.3 课堂提问分层。课堂提问作为有效提升小学数学教学质量及学生参与的重要手段，广大教师应充分将其运用起来。然而根据笔者研究发现，当前许多小学数学教师在课堂提问中普遍存在着喜欢找成绩优秀的学生的现象，如此一来难以充分发挥出课堂提问所具有的重要作用。为此，笔者认为小学数学教师也应当对课堂提问进行分层，即针对学生不同层次对其提问内容也有所区别。此外，课堂提问分层上除了要做好内容针对性外，教师还应注意确保每一层次学生都能够被得到提问，从而发挥出课堂提问所具有的重要作用。

2.4 课后作业分层。课后作业作为巩固增强学生知识点重要途径，广大小学数学教师应运用好它，以此达到提升学生数学能力之目的。对此，笔者认为要想充分发挥出课后作业所具有重要作用，同样需要对其进行分层，即严格根据优、中及低三个层次学生水平布置相应难度的课后作业。比如针对优秀层次学生，由于他们数学基础知识掌握都比较牢靠，因而教师在其课后作业布置中应以发散性较高的题目为主，从而起到培养他们数学知识综合运用能力；又比如针对中等层次学生，笔者认为教师在其课后作业分层布置上应当注重基础知识与提升解题能力相结合，即基础类型与中等难度题目比例为5比5(6比4)，如此一来既达到巩固基础知识之目的，又能起到提升解题能力的作用。

2.5 评价考核分层。结合实践来看，分层教学应用在小学数学之中除了上述四方面分层外，为了进一步发挥出该教学方法具有的重要作用，对学生的评价考核进行分层就显得十分必要。第一，评价分层。通过采取评价分层不但能够让教师更为全面而详实地对学生进行评价，并且还可以使得每位学生在获得针对性评价情况下激发出他们数学学习热情。比如针对优秀层次学生评价分层上，教师应采取激励与竞争相结合的评语，这样一来即能肯定了他们的能力，又可以激发出其积极上进的精神，以此推动他们进步。而针对低层次学生，笔者认为教师在其评价上则主要以赞美为主，并积极评价他们所具有的诸如学习刻苦等优点，从而达到调动他们学习数学的积极性；第二，考核分层。考核分层上主要指教师充分根据学生能力水平差异而在平时考试中采取针对性题目组合。

3.结束语

总而言之，广大小学数学教师应当在积极响应义务教育阶段改革的目标在自身教学过程中实施分层教学。对此，为了获取良好的小学数学分层教学效果，小学数学教师就必须在尊重每位学生的认知差异前提下，并根据学情出发，因材施教，科学开展分层教学，将学生个体差异充分考虑在内，让不同层次的学生在教学过程中得到全面发展，从而使得全体学生都能够获得有效的教育。