小学语文教学中微课资源的设计与运用分析

2019-11-27欧阳梅

读与写 2019年9期

欧阳梅

(贵州省绥阳县第二实验小学贵州绥阳 563300)

1.当前小学语文教学中微课资源运用的状况分析

微课是一种新型的教育模式，其充分运用信息技术，将教学的内容精简，然后呈现给学生，有利于提高学生学习语文的热情，从而让学生感受到语文的魅力。然而，当前小学语文教学中微课资源应用的情况并不是十分理想。

1.1 小学教师对于微课设计的理论知识理解不到位。微课是信息技术与传统课堂教学相结合的一种新型教育模式，其充分利用了信息和网络技术，但是小学语文教师对于微课设计的理论知识理解还不是十分到位。多数语文教师都是在传统的课堂教学上设计微课，这样只是将传统的课堂教学加以改变，没有充分理解到微课的特点，不能达到预期的效果。

1.2 微课没有根据实际需要设计。因为微课的教学模式，是利用媒体工具向学生展示学习的重点，因此，教师如何对教学的内容进行安排，是至关重要的。可是，现今多数微课的设计，都是针对知识点来设置，这样容易导致微课教学的与实际的教学需要相冲突，并且学生也会产生缺乏学习的兴趣，对于教学工作的进行是不利的。另外，多数教师现在都知识为了完成学校的安排才设计微课，而且学校的教学安排并没有对微课进行统一的规范，导致学生虽然对微课的教学形式有兴趣，可是往往对于所表达的知识点是不清晰的。

2.小学语文教学中微课资源的设计及运用的实例分析

由上述小学语文教学中微课资源应用的状况可以看出，当前小学语文微课资源运用的情况并不乐观，然而对微课资源进行合理的设计和运用，对于小学生语文的学习是有一定的帮助的。因此，在语文教学中，应当在运用微课资源的过程中，不断积累经验，将传统课堂与微课完美结合。

2.1 修辞手法的微课资源设计及运用。修辞手法的学习，是贯穿于学生整个语文学习过程的重要知识点，掌握好修辞手法的运用，对学生将来的语文学习和写作的帮助是很大的。然而学生对于修辞的句子，往往只是掌握主体和喻体的分析，对于修辞手法的运用这一环节是相对比较薄弱的。因此教师可以针对这一情况，开展修辞手法的微课。例如，教材中有一篇课文《爬山虎的脚》，文章中多出运用了形象生动的修辞手法，如“每根细丝像蜗牛的触角”“你会想起图画上蛟龙的爪子”，这些语句便运用了比喻的修辞手法，生动地描绘了爬山虎的脚，可是喻体却是不一样的，此时可以运用微课，让学生思考运用不同喻体描述爬山虎的脚，会起到怎样的效果。之后利用微课资源，让学生知道爬山虎长出来没多久的时候是柔嫩的，如同蜗牛的触角，而在往后的生长过程，逐渐成熟，像蛟龙的脚。这样对于微课资源的设计，能够让学生更好理解喻体产生变换的理由。很多学生在学习这篇课文的时候，对于修辞手法中，喻体转换的理解仅仅存在表面，并不能深入理解爬山虎比喻如此多变的原因。而教师透过微课资源进行设计，向学生呈现爬山虎的生长过程变化，学生能够理解到这些比喻中的内涵，为其将来掌握修和运用修辞手法打下基础。

2.2 写作课堂的微课资源设计及运用。在进行写作的教学时，可以利用微课资源进行辅助教学，主要让学生懂得写作微课中与教师产生交流，让学生领会到写作的技巧，让写作的课程是实践与教师讲解相结合的。例如可以让学生针对自己的家乡，写一篇关于自己家乡的作文，而利用微课资源，教师可以对课堂所需要的信息进行收集整理，将资料以视频的方式向学生展示家乡的著名景点、家乡的特产以及传统习俗等，让学生通过这些资料对写作的内容进行初步的构思，并且可以向部分学生提问其写作的思路，提高学生的口述能力，之后进行写作。经过这样一个微课资源的设计，不仅仅可以向学生传导写作的技巧，而且可以锻炼他们的语言表达能力，提高教学效率。

3.小学语文教学中微课资源的设计的建议

教师进行微课资源的设计时，首先应该对于教材的知识点进行整理，将教学的重点列举出来进行重点教导。对于微课资源的选择，教师需要仔细挑选，务求让学生透过短短的微课资源对于难点有一定的掌握，提高学生自己学习语文的能力。并且，教师应该针对不同的课堂，选择适当的微课资源呈现给学生。如在学习区别多音字的时候，应该选择合适的音频资源，向学生清晰地展示文字的读音以及用途；在修辞手法的课堂上，应该利用视频或者图片的微课资源，对于主体和喻体进行对比，让学生能够清晰观察，从而对比喻的修辞手法有深刻的体会。最后，应该定期检测学生对于所学知识点的掌握情况，并且针对具体的情况让学生进行知识点巩固的练习，这时的练习可以不局限于传统的模式，也可以利用微课资源检测学生掌握知识的情况。