让语文课堂“动”起来

张 飞

(江苏省如皋市磨头镇磨头小学 江苏 如皋 226500)

新课程标准明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。为了让学生在“动”中学，在“乐”中学，教师每节课都设计了相关的活动。学生唱唱跳跳，做做演演，还有图片、实物和多媒体的辅助，课堂气氛非常活跃。但许多教师在设计活动时只注重活动的趣味性和课堂表面的热闹，而忽视了活动的有效性，导致活动流于形式，课堂效率不高。这些现象促使我们反思：究竟应当如何提高课堂活动的有效性，从而提升课堂活动的效率？

1.活动要以教学目标为导向

【案例】

某教师的授课内容为《美丽的丹顶鹤》新课导入：

(第一步)师：小朋友们，在《西游记》里，王母娘娘召开盛大的蟠桃会，各路神仙都兴高采烈赶来参加。有一位太乙真人，他是怎么来的呢？──他呀，是骑着仙鹤来的。传说仙鹤就是神仙的旅伴。

(第二步)师：仙鹤还有另一个名字，叫什么呢？(点击课件，出示仙鹤图)它叫丹顶鹤(板书)。

(第三步)师：丹顶鹤给你留下了什么印象呢？

生1：丹顶鹤的颜色好看。

生2：它很美丽。

师：你真聪明！(然后，在“丹顶鹤”前板书：美丽的)

生：齐读课题。

【思考】

其实这位老师的设计意图是好的，她能创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与课堂学习，完成教学任务。但是，教师还必须思考设计活动的目的和意图是什么，通过活动能否有效达成教学目标，活动与教学目标是否相关，活动是否有必要等。这位老师为了引出课题，突出课题中“美丽的”这一中心词，导入设计可谓环环相扣，有板有眼。然而，听课老师非但没有被这严密的逻辑导入所吸引，反而觉得老师牵着学生在兜圈子，白白地浪费了5、6分钟。与其如此，不如直接切入本课教学主题，在学生齐读课题后，或者教师直接设问，或者学生质疑：为什么叫它丹顶鹤，它到底美在哪儿呢？简明快捷地指向本课学习任务，把有限的时间充分留给学生去潜心会文，不是更好吗？

2.活动要以多元评价为依托

【案例】

王老师的教学评价方式：教师评价和学生评价相结合。案例中的王老师设计了“爬楼梯，摘气球”的评价图，并在教学活动中利用该评价图对学生的课堂参与情况进行评价。每一次活动表现出色的小组就可以上一层楼梯。男女生也进行了互评，根据对方在活动中的参与程度给予评价。执教老师在教学中经常引导学生关注此评价图，以此不断激励学生，发挥小组合作精神，紧跟课堂教学的步伐，共同完成学习任务。

【思考】

在案例中，执教老师有效利用课堂评价调动学生的学习积极性，并精心设计富有生活气息的、符合学生年龄特征的“爬楼梯，摘气球”的评价图，激发了学生的学习兴趣。更重要的是，教师在实际课堂教学活动中注意用此评价图调动学生的学习积极性和参与性，使学生的注意力始终集中在学习内容上。教师要善于抓住评价的时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为进行引导，使每个学生都有体验学习成功的机会，促使他们主动参与到学习活动中。教师也应根据评价结果与学生进行不同形式的交流，让学生在形式多样的评价中自我肯定，自我反思、自我提高，使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自主学习的过程，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

3.活动要以小练笔为抓手

【案例】1《清平乐 村居》

想象这首词所描绘的情景，选择自己最感兴趣的一幅“画面”写下来。(以下“画面”可供选择：翁媪醉聊图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿卧剥莲蓬图。)

【案例】2《厄运打不垮的信念》

为了使新《国榷》更加翔实精彩，谈迁四处寻访、终日奔波、奋笔疾书……，请发挥想象，选择一个情景写具体。

【案例】3《钱学森》

你最想对钱爷爷说些什么？写出自己的心里话。

【思考】

古希腊生物学家普罗塔戈说过，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”孩子需要自由，需要想象的空间，需要个性自由的发展。上述3个案例中，几位老师都特别注意小练笔，留足够的“白”给学生，让他们想象，让他们探寻。用小练笔真正点燃求知的火把，让学生渐入学习的佳境，真正享受到学习的乐趣。“课未始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”让学生欲罢不能，从心底爱上语文课，觉得学语文是一件快乐的事，这才是语文课的理想境界。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。构建空间，使语文课本不再只是传承知识的载体，更是诱发创造的源泉，发展个性的沃土。

叶澜说过“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会使师生教学过程创造性地发挥提供时空余地。”因此，在设计语文活动时，教师要把活动的实效性放在第一位，而不应一味地追求活动形式的多样性和课堂气氛的活跃性。教师要高度重视和充分考虑活动设计的目的性、全面性、实用性和评价的多元性。只有这样，语文课堂教学活动才能切实有效地开展，学生才有可能在生动、有趣的语文课堂教学活动中扎实地学习，小学语文课堂教学才能更加扎实、有效。