参与式教学模式在幼儿园教学中的实践与运用

何 芳

(广东省深圳市宝安区西乡街道御龙居德宝幼儿园 广东 深圳 518000)

幼儿园工作规程提出：教育活动的组织应当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。如何吸引幼儿主动参与教学活动，将参与式教学模式融入其中，本文中先从参与式教学的概念入手，然后进一步分析如何在幼儿园教学中融入参与式教学。

1.参与式教学的概念

参与式教学即以学习者为中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程。在过往的教学中，看上去一个课堂有老师有学生，但是都是以老师为主导，学生参与互动率不高，这样的课堂教学模式，效率是不高的，所以一个参与式的课堂，应该是师生共同建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学活动。当然对于参与式课堂的理解远远不止于此，在条件允许的情况下，还可以让家长参与，通过这样的一个方式，让学生、教师、家长共同营造一个属于学生的课堂。

2.关注幼儿的学习过程是重点

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见没有兴趣的强制性教学势必会扼杀幼儿的求知欲，只有帮助不同层次的幼儿建立具体适当的学习目标，才能使他们的学习变“被动接受式为主动参与式”的学习。因此，我们在开展教学活动时，要根据幼儿的实际水平和兴趣，注重创设情境，贴近生活，激发幼儿主动探究的兴趣，给幼儿搭建交流、互动的平台。

例如，在大班科学活动“大球和小球一起落下”中，老师先让幼儿分小组实验，鼓励幼儿与同伴共同设计方案和操作方法，支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测答案，并设法验证。幼儿通过实验操作，发现同样材质的一个大球一个小球，在相同高空落下，落到地面的时间是一样的，也就是说落下来的速度是一样的。在这过程中，幼儿通过和同伴合作探究与分享交流中，获得体验合作探究和发现的乐趣。这样的教学要比老师自己口述好的多，只要充分给幼儿创设和提供活动环境和条件，幼儿的兴趣会被激发和点燃继而主动参与活动，这样的教学活动课堂才会生动有趣。

3.搭建学习平台是保证

参与式教学为所有幼儿提供了一个发表意见的平台，使教师了解不同幼儿的看法和所关心的问题，使幼儿不同的意见和看法可以相互交锋，产生思想碰撞的火花。为了保证讨论的有效性，教师要充分尊重幼儿的意见与建议，平等对待幼儿的看法、意见，对幼儿意见一视同仁、公平对待。教师还应尊重幼儿的不同见解，倾听幼儿的内心真实想法，容纳幼儿的不同声音，接纳与自己不同的有关观点、意见等。同时在相互讨论交流的过程中，教师还应注意引导幼儿通过相互取长补短、相互激发来修改完善自己的见解，生成新的意见或想法。

4.及时的评价机制是支撑

课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人，是情感、经验的交流、合作、碰撞的过程。在这一过程中，不仅幼儿的认知和能力在动态变化中发展，而且情感的交互作用更具有偶发性、动态性和不确定性，恰恰是这些动态生成因素会对课堂效果产生深刻的影响。这就要求教师及时把握和利用这些动态生成因素，给予适度的引导和恰如其分的评价，时刻把握每一个发展幼儿的契机。

如师生可共同评出班级每周“最佳合作小组奖”、“共同进步奖”等，在课堂评价中，教师寓学习于赞赏幼儿，及时肯定的评价，“合作无间”、“说话清晰”、“用心学习”、“意见独特”、“勇气可嘉”、“表情生动”、“我爱你”等，让幼儿感受到参与的乐趣，激发幼儿强烈的求知欲和自信心。课堂最忌讳对幼儿批评和指责，这样会挫伤幼儿的积极性，就得不偿失了。

5.让幼儿成为学习的主人

让幼儿成为学习的主人，主要是通过幼儿在课堂上具有话语权，虽然小朋友天性活泼，但在教学中，他们还是会惧怕教师的威严。所以，在教学过程中让幼儿成为学习的主人，首先要让他们大胆开口表达自己的想法；二是鼓励他们多表达的这种行为，对他们给予表扬；三是教他们学会思考，联系生活，启发他们在生活中哪里看到过或听到过类似的知识现象，激发他们的学习兴趣，从而使他们爱上学习，自我学习，成为主动学习的主人。鼓励、启发、激发、表扬，是我们对教育幼儿肯主动学习的最好方法。

总之，参与式教学是一种充分发挥幼儿主观能动性，充分调动幼儿的学习兴趣，从而培养幼儿能力和创造精神的行之有效的教学方法，这也正与时代和民族的发展相适应。“一份耕耘一分收获。”只要我们在教学中不断实践应用，一定能够提高幼儿的综合能力，促进每个幼儿富有个性的发展。