如何有效投放幼儿园区角游戏材料

胡 波

(山东省淄博高青中心路幼儿园 山东 淄博 256300)

儿童心理学家让·皮亚杰认为，动手操作能够增长儿童智慧，在操作、摆弄材料的过程中，儿童会逐步构建自己的认知结构。而幼儿园区角活动的设置就是为了加强幼儿与材料的互动，使幼儿在这种互动过程中实现情感、认知、能力、兴趣等的同步发展，挖掘幼儿潜能，促其身心健康成长。鉴于区角游戏材料的重要性，教师应重视材料的有效投放，全面考量幼儿的活动需要、发展规律以及个体差异性，同时结合幼儿培养目标投放适宜的游戏材料，充分发挥区角活动的教育作用，实现游戏材料的高效应用。

1.根据主题目标投放材料

美国著名心理学家爱利克·埃里克森曾言，儿童期是个体肌肉运动以及言语能力发展最快的时期，在这一时期，儿童通过模仿以及对周围环境的探索来获得自我发展。因此，在区角活动中，教师应为幼儿创设合适的活动环境，通过有目的性地投放游戏材料，促进幼儿自主发展。一般而言，区角活动都有一定的主题，游戏材料的投放也应符合主题目标，如此才有助于教师有目的地对幼儿进行活动引导。具体而言，区角游戏活动主题的确定可根据幼儿园各阶段的教育目标来确定，也可以根据近期的节日活动来确定。如，生活区的设置主要是为了培养幼儿的生活自理能力以及动手操作能力，促其更好地认识和感悟生活，因此教师可多投放一些幼儿所熟悉的生活类材料，如小动物图形以及饲料，让幼儿学着喂养、照顾小动物。此外，教师还可结合中秋节、端午节、春节等传统节日合理投放适宜的材料，促进幼儿的社会化发展。

2.根据幼儿发展需要投放材料

幼儿园区角游戏材料多种多样，有高结构化与低结构化之分，高结构化材料具有特定的任务属性，而低结构化材料具有更大的随意性和可创造性，教师在材料投放时应把握材料的特点并综合考虑幼儿发展的实际需要，投放幼儿感兴趣的材料，促进幼儿与材料更好地互动。一般而言，小班幼儿年龄较小，思维能力以及动手能力都较弱，且注意力难以集中，对颜色鲜艳、精美的事物较为感兴趣，因而教师可为其提供高结构化材料，如过家家用的餐盘、蛋糕；玩具娃娃、娃娃衣服；各种用于分类的图形、图案，等等，这些高结构化材料指示性很强，玩法单一，小班幼儿容易掌握和操作，更能吸引其兴趣，体验成功之乐趣。而大班幼儿知识、思维、能力都有所发展，教师则可多提供一些低结构化材料，激励其自主探索、设计和操作，以不断提高个人能力。

3.注意材料投放的层次性

幼儿的能力、兴趣、性格各不相同，同时也处于不断发展的阶段，因此，区角游戏材料的投放不能一层不变，而应结合活动主题的深化以及游戏目标的变化多层次投放材料，构建材料与目标之间由易到难、由浅入深的关系，以不断地锻炼幼儿思维，促进幼儿逐渐成长。教师应认识到幼儿的思维与能力是不断发展的，同一区角游戏活动，幼儿在不断的游戏中会有新的认识，出现更高层次的需求，因此，教师应适时与幼儿交流，了解其想法与需要，针对性地补充更高一层级的材料，使幼儿的每一次游戏和操作都能有计划、有层次地进行。如在计算区，当幼儿掌握了简单的数数以及简单加减法之后，教师可适当增加活动材料，增加游戏的难度，促进幼儿更深层次的学习探索。

4.实现材料投放的多样化

材料的多样化投放能够满足更多幼儿的游戏需要，给予幼儿更大的选择空间，从而更好地调动幼儿游戏的兴趣和积极性，促其不断思考、调整、改变游戏的形式，获得智力与能力的共同发展。一般而言，在区角游戏材料刚投放时，教师会力求体现游戏材料的美观性、丰富性和可操作性，幼儿会在最初几天被材料所吸引，但熟悉材料以及基本玩法之后，便会兴趣缺缺，这是由于投放的材料种类太少，只能满足基本需求，缺乏多变性。如若教师能够投放不同形状、不同功用的材料，使幼儿对材料不断翻新，变换新的玩法，那么幼儿游戏的持久性则会更强，游戏的兴趣会更浓，在不断的探索中更能获得自我发展。如语言区，教师不仅可以为幼儿提供绘本图书，让幼儿能够练习看图说话，还可为幼儿提供与图书内容相关的手偶、玩具娃娃、辅助性道具，让幼儿不仅是简单地看图说话，还能与手偶对话，或利用道具进行表演，开展多样化活动。

总之，区角游戏对幼儿发展意义重大，教师应重视游戏材料的投放，为幼儿营造良好活动环境，促其更好发展。