乡土资源融入美术课堂教学的研究

周 静

(江苏省泗阳县庄圩小学 江苏 泗阳 223700)

儿童具有亲近自然的天性，他们对大自然充满着好奇心和强烈的求职、和探索欲望。我们生活在农村，我们身边有许多丰富的乡土资源，这些自然材料给了孩子充足的创造空间，让孩子在来自生活源泉的美术活动中体验创造的乐趣。让每个孩子在与大自然的亲密接触中发展想象力、创造力来提高儿童在美术活动中的创造力，并让他们在大自然中扩大视野，丰富知识，提高动手能力，而充分开发利用农村自然是美术创造活动的有效途径和方法。

1.生活中乡土资源的分类

我们身边的乡土资源材料数之不尽，每一种材料都有它自身独特的功用，每一种材料都有它不同的教育价值。为了更合理、更充分的发挥它的价值，更好的促进儿童的创造力，我们必须事先对所有材料有目的对自然材料进行调查、分析和分类，以利于材料的收集和活动的组织。我们可以按春、夏、秋、冬时段分和按其属性分。

2.乡土资源的利用

2.1 让自然事物启发孩子的想象力，创造力。自然界的景物千姿百态、纷繁变换、美不胜收。因此，大自然是儿童美术活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为儿童开启了想象的大门，让儿童发现了美，创造了美。平时，教师应常常带孩子走出活动室，亲近大自然，让孩子都到大自然中去直接学习，获取直接的体验。例如：在装饰活动中，我让孩子们从自然环境中带自己喜欢的玉米、豆子、小麦、花生、稻草秆等到学校，给他们自己操作，让大自然启发孩子的想象力。在课堂中，教学方法的趣味性、多样性使孩子身心处于积极主动轻松愉快的氛围之中。

2.2 利用乡土资源特有的自然景色帮助孩子们对美术的创造。在农村这个广阔的天地里，五彩冰纷的景物随处可见。碧绿的麦苗，金黄的油菜花，小河里的鸭子结伴而行，使人赏心悦目，而对于在此景中的农村孩子来说，正是美术创作的一个大好天地。春天，万物复苏。在这春意盎然的季节里，我领着孩子们，带上他们的画板，让他们翱翔在大自然的怀抱里，去寻找去感受春天，将他们看到的、听到的、用笔画下来。夏天是热情多姿的姐姐，到处充满了旺盛的生命力。饱满的豌豆蚕豆、清香的芦苇、各色的瓜果蔬菜。

2.3 利用乡村风俗来激发孩子的创造灵感。在农村流传着许多民族文化，风采各异的民间风俗。如：娶亲时的热闹，过新年的喜气洋洋，正月的阖家团圆，端午节吃粽子，这些是孩子们熟悉而又喜欢的风俗。远比哪些圣诞节，生日聚会来的亲切。于是我们就鼓励孩子们把这些风俗带到我们教室里来，让他们来玩，来做，来感受，然后再让他们用笔把这些画下来。顿时，一幅幅喜气而又具有民间特色的作品展现在我的眼前，“饱满的灯笼”“漂亮的灯笼”“贴春联”“放鞭炮”等。每一副作品都体现了孩子们心中美好的愿望。

3.多种活动形式激发儿童的创造力

3.1 校内校外相结合。让孩子们走进大自然激发创作欲望。让他们直接走进大自然，采野花、捡树枝、拾石头，沙子，泥沙等材料的收集，在奥妙的大自然的怀抱中自主探究，大胆进行美术创作活动，甚至就在大自然的怀抱中直接进行美术活动。

3.2 通过走出去。请进来的途径使孩子感受民间艺术的魅力，带领孩子参观民间手工艺品的制作时孩子了解民间艺术的有效方法。激发孩子对美术活动的兴趣，产生创作欲望。

3.3 在家校结合的美术活动中感受创造的乐趣。充分发挥家长的手工创作经验，让家长在家和孩子一起摸索，创作手工的制作，通过亲子游戏提高孩子美术创作的乐趣。

3.4 设立美术作品角。开展儿童作品展。每次活动中的作品都认真进行分类评比展示保存，并提供美术成品提供儿童审美能力，激发儿童创作欲望。

综述所述，合理利用乡土资源开展各项活动，对农村学生美术教育的发展具有重要的作用。事实上，我们每个地区都有自己的区域特色，农村学生教师要做教育的有心人，让学生多走出活动室，多亲近大自然，接触社会，丰富学生的生活内容，让乡土资源在学生的美术教育中发挥最大的作用。为学生创设良好的环境，提供学生动手动脑的机会，提供体验式学习的条件，让学生在一种轻松愉快的状态下自主地探究。开展丰富多彩的，富有情趣的具有乡土特色的美术教学活动，激发学生对美术活动的兴趣，培养学生的探索精神，可以最大限度地提高农村学生园的美术教学质量。

最后，利用乡土美术课程资源进行教育教学，提高教育教学效果，是一个不断探索、发展和丰富的过程。它是国家对美术课程的改造性设施，对地方性课程和校本课程的建设、高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远意义。我们只有不断地进行探索、开发和利用，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育教学的健康发展。