框架结构教学法在高中历史教学的应用策略探析

朱亚丽

(西藏昌都市第一高级中学 西藏 昌都 854000)

框架结构教学法并非我国历史教学创新，而是由前苏联的著名心理学家所推出的“最近发展区”相关理论得来。其能够在学习过程中为学生建立历史知识学习的框架，将所要学习的知识内容和任务，进行框架式的拆分，从而让学生能够逐层的进行深入理解和掌握，让学生能够掌握并灵活运用学习到的历史知识。在高中历史教学中应用框架教学法，能够有效的提升学生历史素养，并有效提高历史教学效率。

1.在高中历史单元知识体系构建中应用框架教学法，优化单元学习流程

在实际高中历史教学中，每当讲解一个新的单元知识中，这对学生来说都犹如进行新知识的学习，在教学过程中，教师可以通过采用框架结构教学法，让学生了解和掌握每个单元的知识重点，同时将各个单元的知识重点联系在一起，促使学生形成模块化的学习结构。在应用框架结构教学法过程中，首先是引导学生构建每个单元的知识网络。引导学生将各个单元、章节之间的知识主体和重点进行串联，在网络图中进行观察，从而使学生能够加强相关知识的理解和掌握，同时将知识点的联系构建出来。再者，教师要引导学生强化对相应单元知识内容的探究和讨论。

例如，在进行《鸦片战争》和《马克思主义的诞生》，两个分别独立的单元教学中，每个单元的内容都是相对独立的，都是一个独立的知识体系，因此在一个单元教学完毕后，教师要给学生预留足够的探究和讨论时间，让学生主动发言和讨论，从而培养学生形成良好的历史思维，进而使学生在学习中发现问题并解决问题。另外，教师可以引导学生自行构建框架结构知识体系，让学生在自己创建的框架中进行相关课文的阅读、资料查询等学习任务，从而有效的优化单元学习流程。

2.在高中历史新授课中应用框架教学法，促进学生形成历史框架认知

在高中历史新授课中应用框架结构教学法，能够充分发挥学生的主体地位和作用，改变了传统的“灌输式”教学模式，让学生能够根据框架结构进行知识的了解和掌握。因此，在实际运用框架结构教学法过程中，要求教师必须充分考虑学生的实际情况，以及考虑学生的基础知识能力，进而以新课改的素质培养要求为教学目的，激发学生学习历史的积极性和兴趣。首先，教师要让学生明确学习的目标，继而再引导学生能够通过自学、预习等来构建出知识结构流程图。再者，要充分的分析和了解学生的情况，提前设计好教学活动内容。从而能够以教学目标为基础，将知识间的逻辑关系熟悉掌握，促使学生能够在良好的情境下进行学习和复习。同时在运用框架结构教学法中，应该引导学生能够将知识统一，并进行深入的思考和内化活动，让学生能够以严谨的态度和框架知识结构体系，在浓郁的历史教学环境中，感受到历史，从而深层次培养学生的历史逻辑思维。同时，教师可以引导学生自我提问，教师从旁进行辅助引导和提问，组织学生分组学习和讨论，完善自身的框架结构知识网络图。

例如，在进行《古代希腊民主政治》教学中，教师可以让学生自行创建框架结构网络图，进行自学、讨论和探究，从而提高学生历史逻辑思维能力。

3.在高中历史复习课中应用框架教学法，实现学生主体地位

在我国新课标的指导下，现今时代的高中历史教学已经发生了巨大的改革，已经告别了传统的通史体例，以现今模块体例教学为主，从而避免了与初中历史课程重复的现象，也符合当代高中生的认知特点，从而能够让学生形成理性的人类社会历史发展规律的认知。在高中历史复习教学中应用框架结构教学法，应该强化纵向和横向知识的有机结合。可以通过以时间做轴，进而构建框架知识结构，通过时间为纵向的因素，引导学生进行历史知识的复习。

例如，在讲解《辛亥革命》中，可以先让学生以时间为主线进行系统性的历史知识复习，从而从历史的个别性和特殊性中发现其规律，提高学生进行历史复习的自主能动性，培养学生的历史素养。再者可以通过对历史课文剖析、重构来建立相关的框架结构，培养学生可以运用辨析的角度看历史，从而形成正确的历史认知。在新课改背景下，高考考试命题的趋势已经基本脱离了课本，不再是对课本内容的填空问题，而是通过对课内内容的学习来考核学生课外知识，以及考核学生脱离课本的素养和能力。因此，在高中历史教学中利用框架结构教学法，会让学生形成系统的知识结构体系，有利于学生整合历史知识，进而提升学生历史成绩的效果。

综上所述，在高中历史教学中应用框架结构教学法，应充分发挥学生的主体地位，并同时发挥教师的引导作用，从而提升教学质量，促使学生形成良好的框架结构知识体系。