高中生物生活化教学策略的实践研究

2019-11-27王安军

读与写 2019年9期

王安军

(贵州省遵义市第一中学贵州遵义 563000)

当前，教学改革的重点偏向于生活化教学策略的实施，这样的教学模式非常的新颖独特，能够帮助教师创造出丰富多彩的生物课堂教学。而在传统的高中生物教学中，教学观念与模式比较落后，学生很难调动学生学习的兴趣与热情，再加上师生之间互动较少，导致课堂效率低下。所以，高中生物教师要高度重视生活化教学策略的研究，将高中生物课堂与生活实际有机结合在一起，学生不仅可以掌握生物的相关知识，还能提高学生的自主学习能力。

1.教材内容结合生活实际

生物教材中的知识内容很多都是来源于我们的日常生活，可以说生物与人们的生活有着密切的联系。所以在高中生物教学中，教师要能够对教材中的知识点进行充分探究，积极寻找教学内容与学生生活的关联之处，发现其中的有机联系，让学生更加贴近生物知识，充分调动学生学习的兴趣与热情[1]。如，在学习了植物的光合作用与呼吸作用后，学生就明白植物在阳光的照射下就会进行光合作用，反之，则会进行呼吸作用。教师可利用这一生物原理，向学生提出一个生活中的问题：“家中卧室应不应该摆放大量植物呢？植物对对我们的睡眠会有什么影响？”学生就会根据以上的原理推理得出结论：由于夜晚植物不能进行光合作用，只会进行呼吸作用，进而产生大量的二氧化碳，所以卧室不能摆放太多植物，会影响我们的睡眠质量。这样将生物知识与日常生活相结合，不仅获得了生物知识，也促进了学生健康的生活。

2.创设生活化教学情境

学生只有高度集中注意力，才能更好地吸收课堂知识，并且具有一定的吸引力的课堂教学是提高学生的学习兴趣与积极性的基础。在高中生物课堂教学中，创设生活化教学情境能够有效吸引学生的注意力，进而让学生在情境中充分理解课程的内容[2]。通过创造高中生熟悉的生物知识的生活化场景，根据学生的实际生活特点，充分结合生物知识，提高学生的学习兴趣与积极性，进而提升学习效率。

3.加强实践活动的开展，提高学生的实际应用能力

高中生物的教学不能局限于课本知识，还应不断提高学生的实践探究能力，为学生创造更多实践的机会，使其充分了解生物与生活联系的紧密性。如，在“植物细胞吸水与失水”一节教学中，教师可设置这样的实践活动，首先将学生分成几个小组，并为每组准备深颜色的洋葱外表皮、质量为0,3g/ml的蔗糖溶液、清水、显微镜以及镊子等工具[3]。通过教师在课堂上讲解实验步骤，并播放完整正确的实验步骤视频，学生在观察后得出结论：当外界溶液浓度大于细胞溶液浓度时，水分会从细胞溶液中渗透到外界溶液中，渗透作用失去了水分，反之则吸收水分。这样学生就能明白不同浓度的溶液对细胞吸水与失水的影响这一生物原理，之后鼓励学生发散思维，寻找生活中细胞吸水与失水的现象。也可提问：“生活中咸菜的腌制是吸水还是失水？一小株植物快要枯萎了，为其浇水后叶子便能恢复绿色，这是吸水还是失水呢？”通过这些生活中的生物现象，既可以获得知识，一能够培养学生观察生活、热爱生活与探索自然的能力。

4.布置生活化的课外作业，开拓学生视野

虽然课堂是高中生物生活化教学策略应用的主要场所，但课外作业的布置也要体现生活化，从而让学生从生活中提高对生物知识的兴趣，进一步拓宽学生视野[4]。所以教师要能够利用课外时间来设置生活化的作业，加强生物知识与生活的联系，逐渐让学生的探索与求知的精神得到有效培养。如，在“生态环境的保护”一课教学中，先让学生进行预习准备，让学生了解有哪些生态问题？产生的原因是什么？会对我们的生活造成什么影响？对学生来说，能为生态环境的保护做些什么？学生在查询和搜集资料后，会掌握很多教材外的知识，进而规范自己的行为，不再浪费水与不可再生资源以及垃圾分类处理等措施来保护生态环境。