基于高中物理核心素养的科学探究

白明照

(重庆市酉阳第一中学校 重庆 酉阳 409812)

1.高中物理核心素养的概述

在高中课程的物理教学中，物理学的核心素养包括科学思维、物理观念、科学态度与责任和科学探究四个方面的内容，具体的内涵如下。科学思维是指从物理学角度探究客观事物的本质属性、内在规律以及事物彼此之间的相互关系，是对物理学的理论、模型以及经验事实相互之间关系的认识，是物理学中的一种科学的学习思维。物理观念是指从物理学角度去认识物质、运动、能量以及相互作用之间的关系，是物理学的相关概念和规律的凝练和升华，是利用物理学相关知识和方法解释现象和解决生活中的问题的一种能力。科学态度与责任是指在物理学的学习过程中，通过认识科学的本质特征，在理解科学、技术以及社会和环境的相互关系的基础之上，应该具备的正确看待事物的态度以及责任心。科学探究是指学生能够通过利用科学的学习方法学习和处理相关信息，并且形成科学的结论以及对物理实验的研究过程的结果进行交流、评估以及进行反思的一种能力。同时，还要求学生具备对事物进行科学探究的意识，能够在实际生活中提出相应的物理问题，并且进行思考和解决。

2.基于高中物理核心素养的科学分析

2.1 开展教学活动，践行物理观念。现行的高中物理教材中有很多学生活动的内容，这就是要引导学生进行体验性活动，让学生在活动中进行物理知识和思想的感受，体验物理知识与生活实际的联系，不断的提升学生的各项能力，培养学生的物理核心素养。比如，在学习了“牛顿第三定律”以后，教师可以组织学生在生活中进行知识的实践，诸如，拔河、行驶的玩具车、螺旋桨直升飞机空中盘旋等。有的学生用两个弹簧秤进行牛顿第三定律的探究，将两个弹簧秤连接在一起放置在水平的桌面上，首先是一个同学用力拉A弹簧秤，再是另一个同学用力拉B弹簧秤，最后是两个同学一起拉，学生发现，无论是那种情况两个弹簧秤的读数是一致的。还有的学生从多角度进行两个弹簧秤作用力的探究，斜向、竖直摆放，结果两个弹簧秤的读数也是一致的。这就让学生得出在静止的状态下，一对相互作用力的方向相反，大小相同。那么，在不同的运动状态下，弹簧秤的读数还会一致吗？学生又在汽车加速起步阶段，运动行驶阶段进行两只弹簧秤对拉情况的探究，最后发现读数是一致的，通过学生的亲手实践，让学生更容易的理解牛顿第三定律。

2.2 要特别注重创设物理情境。典型物理过程和规律来源于生活，是生活实际过程的抽象，是许多自然现象的归纳和提升，所以典型物理过程和规律是难于理解的。教师在讲解典型物理过程和规律时要遵循学生的认知规律，创设合理的物理情境，这样才能帮助学生理解物理过程，建立物理模型，总结归纳物理规律，生成一节高效物理课堂。例如：自由落体运动一节中，怎样让学生理解物体做自由落体运动的条件？我们可以创设以下物理情境：①小钢球下落。②乒乓球下落。③羽毛下落。④质量相等的纸片和纸团下落。让学生思考、讨论，从而形成正确的认识。物体下落的快慢和物体的质量无关，而是和物体受到空气阻力密切相关。进一步引导学生思考，物体受到空气阻力是下落运动表现的很复杂。进一步鼓励同学们大胆猜想，如果空气阻力，羽毛和硬币会同时落地吗？演示牛顿管实验，验证同学们的猜想。在这样的教学中，学生不仅观察和推理能力，而且会形成观察和思考的思维习惯。

3.实例应用分析

电磁波与我们的生活联系紧密，应用领域广泛。《电磁波谱电磁波的应用》一节教学的目的是要求学生认识各波段电磁波谱，掌握了解这些电磁波在生产生活中的应用。通常传统的教法是以教师的讲解为主，得出结论，学生被动地接受实验事实，记住规律和结论，然后应用结论解决问题。这虽有利于学生的应试，但该节内容的许多非知识性育人价值被忽略，例如质疑精神、主动学习的意识、学生相互交流合作能力等。如何超越传统的教学模式，让学生更容易记忆和理解。电磁波大家族中各成员的特性及应用，是本节课设计的初衷。因此本节课设计的主要理念为：培养物理核心素养，让学生自主发展。因此笔者将以学生为中心，围绕核心素养教育理念，通过教师对本节内容的构建，以期让学生成为全面发展的人。在物理实验探究过程中，要求学生拥有探究意识，能够提出物理问题，发现物理规律;具有设计实验探究方案，获取和处理证据和信息的能力，可以正确实施实验探究方案后得出结论并做出解释；要求学生可以收集并分析信息，对实验探究过程和结果进行交流、评估和反思。因此在这一片断的教学中，利用紫外线演示仪进行引入、演示实验，讲解中穿插生活实际应用，从生活实际出发，让学生学会自主学习，乐学善学，让学生体会物理的价值和生活中处处有物理的道理。知识讲解结束以后，布置调查报告作业，充分锻炼学生的信息收集能力以及语言表达能力。讲解过程配套多媒体教学，将传统教学方式与现代教学技术紧密结合，从而优化本课的课堂教学结构，提高学生的思维品质和解决问题的能力。

4.结束语

在素质教育的前提下，高中物理教师在教学中，要转变教学理念，以学生的核心素养发展为教学目标，让学生通过物理知识的学习，帮助学生掌握物理的探究思想方法，从“物理观念”、“实验探究”、“科学思维”、“科学态度与责任”四个维度培养学生的学科核心素养。帮助学生掌握物理学习的关键能力和优秀品格，为学生进行终身学习奠定基础。