小学数学课堂情景创设有效性研究

张惠敏 樊鹏辉 杨晓伟

(1.河南省许昌市郊吴庄小学 河南 许昌 461000) (2.河南省许昌市郊孙庄小学 河南 许昌 461000)

1.课堂情景创设的特征

1.1 贴近学生，具备趣味性。小学数学教学课堂情景创设应贴近学生，具备趣味性。小学生的思维较为活跃，长期抽象的数学教学无法保证学生在课堂中注意力的高度集中，贴近学生实际、具备趣味性的课堂情景创设可以有效地引起学生对所学知识的吸引，从而使其在老师的带领下，进一步学习思考，更好地融入教师所营造的课堂情景中来，使学生心到、眼到、手到，进而达到教师授课预期目标。

1.2 贴近实际，具备可接受性。小学数学教学课堂情景创设应贴近实际，具备可接受性。要从学生实际出发、从生活实际出发，根据所授课学生的年龄、知识储备、接受新知识能力的不同，做到因材施教，善于结合生活经验，将生活与数学紧密联系起来，创造出学生所熟悉的课堂情境。只有如此，才能让学生从心底对数学的“有用性”有一个清楚地认知，才能真正激发对数学的学习兴趣。

1.3 贴近课堂，具备创新性。小学数学课堂情景创设的最终目的是为了培养学生学习能力、思考能力、创新能力，促进学生全面发展。因此，在进行情景创设时就要牢牢把握“激活学生思维、培养思考能力”这一核心，尽可能最大程度的扩展学生思考的空间，让学生在已有知识牢牢掌握的基础上，对新问题进行创新性思考，从而培养学生创新意识。

1.4 贴近知识，具备价值性。小学数学课堂情景创设应贴近所学知识，增强问题的价值性。在设计问题时，教师应充分考虑当前学生价值观念，学习能力，务必保证所提出的问题是符合我国社会主流意识形态，有助于学生在生活中应用的；其次，要保证创造的问题应具备思考的价值，问题不宜过于简单也不宜过于复杂。问题过于简单就没有思考价值，问题过于复杂不仅会影响教学效率还会影响学生的学习积极性，从而产生厌学等一系列不良后果。

2.课堂情景创设的途径

2.1 故事化教学，营造情景。一名优秀的教师同时也是一名艺术家。授课的过程要讲究艺术，具备艺术性。在教学过程中，要明白教学目的并不是将书本知识原封不动的传授给学生，而是要让学生在学习的过程中学会自我学习，培养思考能力，创新能力。在小学数学课堂教学情景设计中，教师可以采用故事化教学的方法，通过一些有趣的故事，营造出活泼、形象的教学环境，从而让学生更加主动地参与到学习过程中。比如在学习“如何测量不规则物品的体积”时，可以将阿基米德测量皇冠含金量的故事讲给同学，让学生在故事的吸引下，主动地进行思考并接受新知识。通过故事化教学，营造出适宜的教学环境，生动有趣的故事吸引了学生的注意力，不仅可以取得良好的教学效果，也可以引导培养学生的问题意识，帮助其自主发现问题，解决问题，提高学习能力。

2.2 发散式教学，营造情景。常言道“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学知识具备浓厚的学习兴趣，才能更好地学习、接受新知识。在小学数学教学实践过程中，小学生很容易受到外部环境的影响，因此教师要采用发散式教学方法，努力为学生营造出生动形象、新颖有趣的教学环境，这样才能从根本上激发学生的学习兴趣，从而驱动学生对新知识的渴望，帮助其树立问题意识，提高自我学习的能力，促进学生综合能力的提高。比如在学习新知识前，让学生提前预习，将生活中与所学知识相关的部分联系起来，并在课堂上依次报告预习情况，通过在预习的过程中，让学生自己找到问题、提出问题。通过发散式教学，营造出贴近学生实际的教学环境，从而不断激发学生对数学的兴趣，帮助其在学习的过程中树立问题意识，提高其思考解决问题的能力。

2.3 生活化教学，营造情景。知识来源于生活，处处留心皆学问。在进行小学数学课堂情景创设时，教师可以从我们日常所熟悉的生活小事出发进行举例，使学生能够在生活中无时无刻都能感受到数学的气息，从而加强对数学学习的理解。采用生活化教学的方法来创设教学情景时，要做到切合实际，从生活经验着手，让问题更富有生活气息，让生活更富有数学气息。比如在学习计量单位时，可以联系到商场中不同商品重量、价格的区别来进行模拟演练，让学生在轻松、活泼的环境中进行思考，在无形之中不仅学得了知识，也增加了生活技能。

3.结语

在小学数学教学实践过程中，进行课堂情景创设已经成为十分必要的一个教学方法，可以贯穿在整个学生的学习过程中，增加教学设计的有效性，通过采用各式各样的情景创设也激发学生的学习兴趣，帮助学生树立问题意识，真正培养了学生的学习思维、创新性、创造性思维。与此同时，进行课堂情景创设也适应了在新时代我国教育事业发展创新的新特征、新要求，为培养能够担当历史重任的时代新人夯实基础。