发展核心素养视角下的初中数学教学思考

谢 娟

(成都石室锦城外国语学校 四川 成都 610041)

所谓核心素养，是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而核心素养的培养既要注重学科基础，也要关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。然而受传统教学观念的影响，初中数学的教学却一直偏重于学科知识的传授，这显然与新课改的理念相违背，也不利于学生长远的发展。因此，以发展学生核心素养为导向，对初中数学教学进行反思，就成为了摆在每一个初中数学教师面前的重要课题。

1.改变教师教学理念，提高教师专业素养

教学理念是指导教师开展教学活动的内在根本，所以要推动初中数学的教学由“知识核心”向“素养核心”转变，首先要改变教师的教学理念。确实，在以往的教学中，教师的教学理念是分数提升以及升学率，所以教师采取的教学手段也便是基于此展开。而在发展学生核心素养的视角下，要促使教师顺应这一趋势，就必然要使教师的教学理念由“分数”转变为“素质”，这样教师在开展教学活动的时候才能一切围绕“素质”去转。此外，除了改变教师的教学理念之外，要发展学生的核心素养，对教师必然有更高的要求，包括对教师的教学能力以及组织能力等，所以在教师自身层面，第二点要做出的改变就是要努力提高自身的专业素养，这样教师才能更好的肩负起领头羊的责任，也才能更好的带领学生前进。

2.改变课堂教学方法，注重学生品格能力

教学方法是教学开展教学活动的主要手段，也是发展学生核心素养的主要途径，所以改变“满堂灌”的教学方法，探索更加适合发展学生能力与品格的教学方法，是教师必然要思考的一个方向。

2.1 实施探究式教学。学习能力是非常重要的一种能力，尤其在知识、信息爆炸式增长的今天，在面对陌生的知识时能够进行自主性的学习非常关键，所以学习能力是学生必然要具备的一个核心素养。而要培养学生的学习能力，便要让学生摆脱一味接受的学习方式，让学生能够有自主探究的空间，这样才能使学生在不断的思考中实现自主学习能力的提升。至于如何实施探究式教学，教师可以依据“先创设情境，提出问题，再开启学生思维，引导学生探究”这一思路逐步引导学生。例如，在学习“勾股定理”相关知识的时候，教师可以先引入这样一个情境：古希腊著名的数学家毕达哥拉斯在去朋友家做客的时候，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性，那么它反映了哪种特征呢？然后教师展示相应的图片，让学生去观察、去讨论，并由此去总结一些结论。

2.2 组织合作性学习。合作自古至今都是生活中十分重要的一个元素，尤其在社会竞争日趋激烈的今天，唯有学会合作才能实现共赢，因此合作能力同样是学生应该具备的核心素养之一。所以，在初中数学的教学中，教师要积极的组织学生进行合作学习，从而为学生合作能力的发展打下坚实的基础。例如，在学习“多边形内角和”相关知识的时候，教师便可以组织学生根据三角形内角和的性质，以小组的形式去推导四边形、五边形以及多边形的内角和，最后归纳出多边形内角和的计算公式。

2.3 开展实践性教学。正所谓“实践出真知”，实践是检验真理的一个重要的标准，同时也是深化认知的一个重要途径，而且知识学习的一个重要目的就是要应用于实际生活之中，如果一味的停留在理论上，也便成了纸上谈兵。因此，教师要适当的开展实践性教学，从而在加深学生对知识理解的同时，也提升学生的实践能力。例如，在学习“圆”相关知识的时候，针对圆与圆的位置关系，教师便可以组织学生进行一次操作性的实践活动，具体来说就是让学生提前准备两个圆形，然后通过动手实践得出圆与圆之间相交、内切、外切、外离、内含等位置关系。

3.完善课堂教学评价，关注学生全面发展

教学评价是教学体系中的一个重要组成部分，旨在激励学生的学习以及改进教师的教学，对于教学质量的提升以及学生的发展具有重要的影响作用。然而，由于受分数为先等理念的影响，以往的教学评价总是以学生的分数为主，对于应该发展的素养、能力等往往是搁置不谈，这显然不利于学生的全面发展，更不利于学生核心素养的发展，因此对传统的评价方式进行完善，也是教师必然要思考的一个方向。至于如何完善，一个思考的方向就是以《数学课程标准》为依据，以发展学生的核心素养为目标，在关注学生学习结果的同时，也多关注学生学习的过程，尤其要关注学生在这一过程中所表现出的素养和能力，以便能够进一步的促进学生核心素养的发展。

4.改变课后作业形式，巩固学生素养发展

课后作业是对课堂教学的一种补充，是整个教学体系中不可分割的重要组成部分，而通过课后作业这一途径，不仅可以起到巩固知识的作用，更可以巩固学生核心素养的发展，所以教师可以在传统课后作业的形式上做出适当的改变，从而使课后作业能够发挥更加广泛的作用。至于如何改变，教师可以思考以下几种形式：其一，是开放型作业形式，这种作业形式的答案往往比较开放，不会局限于唯一的答案，这样可以发散学生的思维；其二，是探究型作业，这种作业形式旨在配合课堂上的探究式教学，从而进一步发展学生的自主学习能力以及探究意识；其三，是实践型作业，因为受课堂的限制，课堂上的实践教学毕竟有限，所以这一作业形式的设置是为了拓展学生的实践渠道，以便更好的促进学生实践能力的发展。

总而言之，在发展学生核心素养的视角下，教师要从教学方法、教学评价、课后作业以及其自身多个层面进行思考，并逐步做出创新和改变，这样才能满足教育教学发展的需求，也才能进一步促进学生的全面发展。