谈阅读在小学数学中的重要性

宋福文

(河北省唐山市丰润区泉河头镇东孝义小学 河北 唐山 064000)

随着课程及理念的完善，大阅读理念渗透到数学课程实施中，并且深受广大师生的喜爱。大阅读让阅读与学科、与艺术、与生活联系起来，用阅读的方式打开学生视野。数学作为基础性应用学科，只有小学生既掌握了运算能力，又掌握了阅读能力，才能够更快更准确的解题，提高整体数学效率。小学数学新课标告诉我们：数学作为一种相对比较抽象的语言工具出现在我们的生活中，其在自然与科学技术方面有着很大的指导意义和理论依据。因此，小学数学教师要在实施教学中必须体现数学的实质，将阅读渗透到数学课程设计的方方面面，为小学生学好数学提供基础技能保障。

1.提升数学问题解决能力

在小学数学教学中，我们倡导的是读思练的完美结合，在精心阅读的基础上深入感知数学知识的本质要素，提升数学问题的解决能力。有的学生对某个数学定义或公式难于掌握，数学教师可以指导学生进行反复仔细的阅读，找出关键词、关键点以及重点和难点，降低知识难度。比如在共同学习《角的初步认识》一课时，由于小学生的生活经验少，难以理解“角”这一抽象概念，甚至教师提问“角的大小与边的长度有关吗？”，还有的学生回答：“有关系。”由此可见，小学生对于角的定义掌握的很模糊。这时数学教师要求小学生回到课本，仔细阅读角的概念，让学生自主读概念并思考角的概念的关键要素，并给学生列举了一些常见的角，这样就更容易让学生对角这一概念深入了解。当学生基本上掌握了角的相关知识后，他们再做题时就会得心应手，清楚的知道：角的大小只与组成角的两边张开的角度有关，且张开的角度越大角的度数也就越大，与别的因素都无关系。

2.增强学生数学自学意识

阅读是学生自我信息输入的过程，小学生通过阅读可以提高思考能力和自学能力，扩大小学生的视野，挖掘小学生的潜能。小学数学教师应把握阅读时机，让小学生把阅读当成一种快乐。比如讲人教版小学数学《圆锥的体积》，教学重点是认识圆锥的形体特征，会运用公式求圆锥的体积并能进行公式推导。教师要求小学生自主思考如何求出圆锥的体积，课堂陷入了沉思，小学生一筹莫展，不知道该从哪里下手。数学教师让小学生再次阅读教材，从教材中找到突破口。有的小学生在阅读后则恍然大悟，可以将圆锥转换成熟悉的圆柱，从而求出体积。当学生具有相当厚的阅读功底时，教师可提高教学要求，将圆柱与圆锥的知识结合起来，通过题型变换或者组合提示学生学会自我知识的交叉与关联，让小学生进一步巩固新知，强化记忆，领悟转化这一方法在数学上的运用技巧。

3.拓宽学生逻辑思维范围

在数学学习中，阅读可以使小学生具备基本的学习能力，拓宽小学生的逻辑思维，从而适应现代教育理念。教师要定位好阅读的时机，积极探寻阅读对小学生数学学习的作用点，使小学生的思维更加敏捷，获得长远发展。比如讲人教版小学数学《百分数应用题》，这部分内容涉及面较宽，需要小学生熟练掌握百分数的意义和它与分数和小数间的互化。学习了教材中的例题后，教师引导小学生深入阅读教材中的配套练习，其中包含小麦的出粉率、产品的合格率、职工的出勤率等，在阅读后要求小学生列出数量关系式，培养小学生数学知识的迁移意识。当小学生再遇到相似的题型时，就会很快想出解题办法，扩大了所学知识的范围，丰富学生解决问题的技巧。数学教师也应适时安排好学生的数学实践内容，让学生知道百分数在实际生活中的作用。

4.最大限度发挥教材功能

数学阅读，始于教材。阅读使小学数学教材的功能最大化，提高小学生的主动性和自觉性，提高数学学习能力。在实际教学中，一些学生的阅读意识很差，把数学教材当成了习题册，使学习质量下降。比如讲人教版小学数学《三角形的特征》，小学数学教师应从小学生的实际认知出发，通过电子课件出示生活中的三角形，以此引出新课让学生注意学习。带领小学生认真阅读教材，总结三角形的定义。再通过拼接、思考和讨论等方式，了解三角形的特性。然后数学教师联系生活提出问题：楼侧面空调室外机的支架为什么是三角形的呢？起重机的吊臂为什么设计成三角形？通过讨论和探究，小学生明白了是因为三角形具有稳定性，教师再提出问题：为什么三角形比四边形具有更好的稳定性呢？通过环环相扣的问题，使教材的功能得到充分发挥，提高小学生的阅读兴趣。

总而言之，小学数学教学的诸多方面都与阅读有关，阅读能力对提高学生的数学学习和应用水平很关键，作为小学数学教师尤其是数学启蒙教师，理应指导好学生会进行有效阅读、科学阅读，通过阅读策略指导，学生能正确理解数学文字或符号等，养成稳定的数学阅读素养。还要创新教学方式，设置任务型阅读训练，以检测小学生的实际水平，实现全体小学生的共同进步。