例谈大教育理念下的初中信息技术教学策略

刘 权

(河北省迁安市第三初级中学 河北 迁安 064400)

信息化给人类经济和社会生活带来深刻的影响。初中信息技术作为一门还较新的学科，肩负着培养初中生信息素养、创新精神和实践能力的重任，促进信息技术与别的课程的衔接，让信息技术既是学生学习的内容，又是学习及应用的工具。大教育观对初中信息技术课提出更加严格的规范，教学过程需要体现跨学科性、跨知识点性、跨常规思维等特点，让初中生从内心深处愿意参与信息技术学习活动，为尽早适应信息社会的需求储存有用信息。初中信息技术教师要突出体现学科的应用性特征，调动初中生的学习兴奋点，发展学生的信息素养。

1.激发兴趣，提高重视

信息技术教师应利用该学科工具性、应用性、便捷性强的特点激发学生的信息学兴趣，引导学生能主动发现有价值的信息问题，并能自主化解该问题，达到寓教于乐的目的。比如讲河北人民出版社《计算机互联网络》课程时，初中生对于网络有一定的基础，也非常感兴趣，这对于教学十分有帮助。首先，教师与学生谈论明星的话题，渲染氛围，并提问：如果现在想听一首周杰伦的歌，有什么办法？学生们马上回答：上网。教师引入新课：其实网络就在我们身边，那今天老师就带领大家走进网络世界。初中生的学习热情被教师调动起来，认真的完成教师创设的探究活动，观察能力和分析能力得到大幅提升。尤其是在绘画学校计算机网络示意图时，初中生互相配合，讨论研究各种方案，深刻的理解了网络的功能。当初中生熟悉了一定的网络知识后，可以上网检索查寻，为信息技术的自主学习和其他课程学习提供帮助。

2.自主学习，形成习惯

大教育理念倡导“创特色、提品质”的教学思路，初中信息技术教师在教学中应该鼓励学生自主学习信息技术，给初中生提供自由思考、实践的平台，培养学生树立终身信息技术学习的素养。比如讲河北人民出版社初中信息技术《图文处理》，首先教师给学生展示一位公司董事长的名片，并让学生观察从名片上能得到什么信息？学生很快回答：姓名、职务、电话等。教师继续说：那同学们想学一学名片是怎么制作的吗？学会以后也可以制作一个自己的专属名片。学生都很想学，此时教师引入文本框的教学，包括插入不同的文本框并改变其内部颜色等。当初中生掌握了基本知识后，教师指导学生每人设计一个自己的名片，要在名片上显示自己的姓名、班级、学号等信息。学生们都积极的设计制作，教师进行巡视纠错，很快一张张优美的名片就制作好了。初中生在制作时既同化了教材内容，又促进了自学习惯的形成。

3.突出优势，启发思维

信息技术课程具有时代性，当今时代正值信息时代，信息技术教学必须要从每时每刻开始，处理好每个授课环节；信息技术课程具有应用性，学生在学习过程中能够掌握信息的检索、筛选、鉴别、使用和表达；信息技术课程具有整合性，成为基础教育学科的重点内容，便于将解决问题的技能迁移到其他学科领域。与此同时，我市已经实施信息技术考试，并且将信息技术的分数纳入到中考总分中，由此可知信息技术的学科作用非常之大。所以，我们信息技术专业教师要善于挖掘学生特有的信息潜能，启发学生的信息思维，既要提高初中生的学习成绩，又要培养初中生的综合素养。在日常授课时应结合重难点和中考考点，详细全面的进行讲解，提高信息技术的学习效率，形成良性循环。

4.参与实践，拓展能力

众所周知，初中信息技术课以任务驱动的形式展现出来，初中信息技术教师应该运用多样化的、实用性强的授课方式，鼓励初中生参与课程应用与开放，要有丰富初中生信息的意识，搭建良好的信息学习平台。比如讲河北人民出版社初中信息技术《制作多媒体演示文稿》，教师将初中生分成学习小组，要求每个学习小组制作一份多媒体演示文稿，内容是介绍每个小组成员的理想和为了实现理想应该怎么做？初中生们都踊跃的参与，遇到不会的问题能够及时咨询同学和老师，熟练掌握了多媒体演示文稿的个性创意和精美制作技巧。当演示文稿制作完成以后，教师要求每个小组派一名成员进行讲解和说明，最终评选出制作最佳的小组。通过这次实践活动，塑造了学生们的学习能力和合作精神，掌握的计算机知识为学习其他学科提供帮助，增强学习动力。此外，教师还可以安排学生在家里根据自己的喜好自制不同形式的媒体演示稿，从内容上可以是介绍家乡风貌的，也可以是描述自己外出游览的，还可以是校园故事类的等等，演示稿可以借助多种软件平台，在交流汇报时集体共享。这样教学，教师把内容教活，学生学得好用得熟，信息素养在这种自由互动中得到锻炼和提升。

总而言之，信息技术教学任重而道远，初中信息技术任课教师需要发挥学科优势，选择符合实际学情的教学策略，把课堂教学的主体留给学生，让初中生感受到信息课堂的多彩与智慧元素。同时，还要不断提升教学水平，注重教学的层次性和针对性，做到统筹兼顾和因材施教，让每一名初中生都能够有所收获。