新媒体下的传统文化在幼教中的应用分析

2019-11-27夏兰

读与写 2019年4期

夏兰

(贵州省铜仁市第五幼儿园贵州铜仁 554300)

前言

信息技术的飞速发展使得较多幼教软件应时而生，其在幼教工作中具备显著效用。但是，部分软件开发人员设计软件时仅注重功能特征与商业价值，未对幼儿发展诉求予以思考，更甚者某些开发者仅注重利益，其所设计的软件内容低俗暴力。此类幼教软件对幼儿身心健康发展产生了较大影响。因而，为改善上述现象，已有学者提出以新媒体为基础，将传统文化适用到幼教工作中，以经由传统文化所包含的礼仪道德、诚信等优良品质实施幼儿教育。本文正是在此背景下，对新媒体下的传统文化在幼教中的应用进行了分析。

1.新媒体下的传统文化在幼教中的应用优势

就我国传统文化而言，不但内容丰富，享有独特的地域、民族色彩，还含有富足的教育资源，可谓是幼儿承袭、传扬传统文化的关键载体，把传统文化和幼教工作结合，在促使幼儿具备较好品质方面极为重要。特别是当前正处在信息化时代，借助新媒体将传统文化在幼教中应用具备显著效用，具体可从如下层面体现：(1)增强幼儿学习兴趣和探索知识的欲望；(2)改善知识传播效率；(3)促使幼儿获取更好学习体验。

2.新媒体下的传统文化幼教APP设计原则

就以“蓝猫幼教”为例，其通过图形、交互设计组成，此软件以“心能美育”幼教理论为基础，载体为动漫，该设计极具传统文化魅力，美学、民族、幼儿特征等均在APP获得了有效应用。此APP把传统文化经由故事、情景等教学模式呈现，还兼具礼仪、仪式感等品质教育，其并未由于传统文化的融入而单调乏味，反而因游戏道具的合理利用引发了幼儿学习兴趣。上述设计理念即我国幼教类APP开发需遵循的原则，也就是以幼儿心理特征、教育公益性为基础，借助新媒体开发的教育内容应有趣、安全、适当。

3.新媒体下的传统文化在幼教中的应用策略

3.1 有效发掘趣味性教学资源。在幼教工作开展阶段，需对新媒体下的传统文化有效应用，教师应充分了解幼儿兴趣爱好，发掘相应趣味性教学资源，以吸引幼儿视线，对其审美能力予以培养。譬如，具体教学时可经由传统文化APP具有的“制作中秋节月饼”这一内容入手，其画面并非浓重的中国风与水墨画，而是契合幼儿特征的工笔重彩画，经由“阴阳五色”传统色彩创作春绿、深烟等颜色。同时，为契合新媒体传播所提需求，应适当融入印象主义扁平风格等传统美术文化符号，于细节道具中加设青花瓷器等，经由构建相应情境对传统文化内容予以展示，促使幼儿对中秋节传统文化特征具备足够的了解，让其在传统文化的陶冶下发展审美能力。由此不但可增强幼儿学习热情，促使其自主探究，也能对其潜能予以发掘，改善幼教质量。

3.2 构建适宜的教学氛围。幼儿教师开展教学工作时，对新媒体下的传统文化应用需重视教学环境，构建适宜的氛围，从而增强幼儿学习兴趣与热情，促使其自主学习。譬如，教学时幼儿教师经由多媒体播放音视频，幼儿观看，而后依据普通日历设定24节气构建“晴、雨天气转换”情境模式，促使幼儿饰演各节气，增加其学习兴趣，且经由多媒体中形式各样的声音、动画和幼儿交流，促使幼儿于模拟情境下获知新知。经由上述模式，不但可以吸引幼儿视线，和幼儿构建产生较好的互动关系，也能促使课堂教学氛围生动活跃，强化幼儿的学习体验感，在无形中对幼儿实施教育。

3.3 借助传统文化优势特征进行“家园教学”。实质上，幼儿家长对传统文化的了解在幼儿学习传统文化时具备直观影响。因而，在幼教工作中对新媒体下的传统文化应用时，应构建形成“家园”教学模式，对幼儿家长的教育理念予以更新，家校协作，以推动幼儿全面发展。同时，幼儿教师需和家长团结协作，与幼儿身心特征衔接，应用契合幼儿身心成长的传统文化教育APP对幼儿实施家庭教育，促使幼儿领略到传统文化的媒体，对其文化素养、品德修养予以提升。

3.4 重视教学过程，增强幼儿自信心。幼儿教师在开展教学工作对新媒体下的传统文化应用时，需有效发掘幼教APP里面的教学资源，对教学过程予以丰富，增强幼儿兴趣，促使其自觉参与教学活动，自主探究，为其具备较好的自信心予以帮助。譬如，对诗词歌赋教学时，幼儿教师可经由传统文化幼教APP设立的古诗合唱团开展教学工作，利用音乐唱歌的方法，带动幼儿身体感官，构建相应情境，以对幼儿更好的掌握诗歌予以帮助。而后，促使幼儿自主实践，与伙伴分享所作作品，在伙伴和教师的认可下具备较好自信心。