在幼儿园区域活动中有效实施美术教学的策略研究

毛依丽

(广东省广州市番禺区沙湾镇童星实验幼儿园 广东 广州 511483)

前言

美术是幼儿感知世界的一种方式，也是表达自我的形式。传统的美术教学通常属于课堂，属于集体活动，更强调技巧训练和统一要求，并不利于表达幼儿的个性和创造性。区域活动是幼儿特有的学习形式，在这一方区域里，幼儿可以自由活动、自由创造。小小的美术区角没有很强的技能要求，却有着无限的创意空间和自由的表达方式，是激发幼儿美术潜能的最佳途径。

1.确定美术区角的规则

任何游戏都需要规则，美术区角也不例外，应该从安全、进区、材料取放这几方面制定美术区角规则：(1)安全规则。“安全第一”是最基本的规则，美术区角有许多比较危险的物品，例如剪刀、刻刀、针等，如果孩子没有依照规则正确地使用这些工具，就可能发生许多安全问题，因此应该格外注重安全规则。(2)进区规则。为了高效开展美术区角活动，有必要制定合理的进区规则，教师可以引导幼儿根据区角的空间大小和材料数量来确定合适的进区人数，并且与孩子一起制作进区卡片。(3)取放规则。美术区角有着丰富的材料，应明确如何正确地取放和使用美术材料，让每一个孩子都有机会使用材料参与美术游戏，发挥美术区域活动的教育价值。

2.在幼儿园区域活动中有效实施美术教学的策略

2.1 创设优美环境。环境对人的行为有强烈的暗示性，良好的环境不仅能开阔幼儿的眼界，并且能够让幼儿在环境的熏陶下中领悟艺术，在不知不觉中畅游美术世界。因此教师应为孩子创设一个快乐、自由、丰富的环境，使幼儿在自由氛围中去学习、去创造，这也是师幼互动的基础。美术区角的选址要靠近水源和窗户，便于做美工的时候按照需求自由取水，窗户良好的采光有利于保护幼儿的视力，而且窗外有新鲜空气、花草树木、小鸟鸣和，可帮助幼儿开阔眼界和激发灵感。教师可以在美术区角摆放一些艺术品、自然景物、主题壁画、名家画作等，让孩子们在潜移默化中得到艺术的熏陶，激发孩子的创作灵感，打开孩子的创意源泉。

2.2 注重因材施教。每一个孩子都有着不同的性格、爱好、思考方式，大部分孩子在创作前滔滔不绝，无数的想法和创意从嘴里涌出，你完全可以从他的描绘中想象出一幅画作，但是当一幅空白的画纸摆在他面前时，由于绘画基础不足，他一下子变得手足无措，表现出一副一窍不通的样子。而有的孩子一声不吭，遇到什么事都自己解决，不愿意与其他人交流自己的想法，把自己封闭起来。面对各种各样的孩子，老师应该做到因材施教，实施分组教学，根据各个孩子的年龄特点、已有经验、能力发展、技巧熟练度、对美术知识的掌握程度等适当调节教学目标和重难点。

2.3 激发创作灵感。幼儿与生俱来就有创造的潜能，因此在美术创作中教师必须抓住机会激发幼儿的创作灵感：(1)语言激发。教师可以运用自身语言为幼儿创设情境，启发幼儿的思考与创想，推动幼儿参与活动的热情(2)适当点拨。并不是所有的孩子在美术创作方面有着过人的天赋，许多孩子由于经验缺乏或认知不当，很难独立地创作，教师应该适当地给予孩子启发和建议，清除孩子学习的绊脚石，鼓励孩子大胆探索。(3)表达赏识。儿童的世界是丰富多彩的，面对孩子的各种独特想法，教师不应该拘于大人的标准，而是应该投以肯定的目光，欣赏他独特的思维，并且对他们的点滴创造及时竖起大拇指，明确表现自己的赏识，使孩子更加努力，激发对美术的创作灵感。

2.4 积极展示评价。人们对于自己的辛勤劳动成果都有一种油然而生的自豪感，幼儿也不例外。教师首先应鼓励幼儿进行自我评价，从中了解幼儿的创作意图；然后鼓励幼儿之间相互评价，让幼儿从同伴的视角审视自己的作品；最后教师综合大家的意见，给出自己的评价。展示评价的目的是让幼儿获得成功体验，促进幼儿不断进步，因此不可要求过高，而是应以赏评为主。教师应考虑到个体差异性，经常性地使用正面评价，于平淡中发现幼儿的进步和闪光点，然后把作品悬挂展示出来。这一方面有利于美化教室，另一方面可以成为成长记录，更关键的是能够增强幼儿的自信心，让他们获得成功体验。

结语

每个幼儿心里都有一颗美的种子，只要有合适的土壤，就会生根发芽，茁壮成长，成为参天大树。美术区角正是这样一片土壤，教师应正确认识到美术区域活动蕴藏的价值，营造宽松自由的环境，着重培养幼儿的艺术细胞，引导他们用眼睛发现美，用心灵感受美，用笔触表现美，用想象创造美，让他们在美的世界自由体验、自由探索、自由创造、自由飞翔。