初中历史课堂教学有效性探析

覃宇英

(广西藤县和平镇第一初级中学 广西 藤县 543300)

初中新课标中要求历史教师在历史课堂教学中，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，激发学生学习历史的积极性，使学生的创造能力、想象力以及思维能力能够得到一定的发展。增强历史课堂教学的有效性，可以帮助学生进一步提高他们对历史知识的理解和掌握。

1.培养学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。为此，在初中历史教学中，教师应该充分认识到历史学习兴趣培养的重要性，通过改善自己的教学模式，培养学生的课堂学习兴趣，并引导他们积极参与到课堂学习中来。为此，教师在课堂上要利用学生的好奇心理，安排各种课堂活动。

如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示美国前总统奥巴马图像，猜一猜，这个人是谁？黑人能当总统，与美国历史上哪位总统有关呀？猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样?你的理由是什么?(学生已有的知识判断学生总认为华盛顿排第一)为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢?用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起他们的兴趣、好奇，进而萌发进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。再如，学习《中华民国的创建》，播放歌曲《曙色》，并出示歌词，一边欣赏歌曲一边思考：(1)“风吹过，雨打过”是指中国哪段历史？(2)近代中国是如何走过长夜，走过坎坷，走进曙色？这样，带着疑问去听，他们就会比较认真地听，从而提高了他们学习课文知识的兴趣。

2.创造性地使用教材

历史教学需要把握历史材料的使用，指导学生能够通过分析具体的历史材料得到自己的历史观点，作到“论从史出”。学习《法国大革命》，我让三位学生上台展示，一位同学同时背两位同学，然后问那位同时背两位同学的学生，是否愿意这样天天背着他们回宿舍、去食堂打饭等等。接着显示教材里的两张图片，法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状?什么样的人反抗意愿最强?为何人们把这场革命叫资产阶级革命呢?资产阶级在这场革命中得到了什么呢?你认为这场革命是成功的还是失败的?依据是什么?在我的问题引导下，思维很快调动起来，教学的有效性也大大提高。

在《两汉的科技和文化》一课中，当讲解造纸术的发明的时候，我让学生上台把文字分别刻在竹简上、帛上、铁器上，然后再让他们说出自己的想法，最后，让学生阅读课文中的相关史事，让他们懂得蔡伦是在原有的基础上改进造纸的工艺，从而使纸的质量和产量有了很大改进和提高，最后，纸成为人们广泛使用的书写材料，也便利了典籍的流传。合理使用教材提供的材料可以提高教材的利用律，加深学生对教材的理解，对知识的掌握。

利用历史材料首先要使用好教材中的材料、插图。材料的使用可以提高对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。历史教材中的插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，与课文结合，是历史教材的重要组成部分。历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《甲午中日战争中的黄海海战》；有的以简洁的线条勾勒出人物的面貌，如《林则徐》《邓世昌》《孙中山》。这些直观的画面最易激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生持久的热情，使学生对新知识满怀期待，饶有趣味地的学习新内容，使学生对知识有最直观的印象。

3.灵活恰当的教学方法

精彩的导入能把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。实物器具的运用可以加深学生对所学历史知识的印象和了解，历史情景剧的表演可以让学生对历史人物，特定环境进行分析揣摩，还可以体验不同角色的情感，深刻理解相应的历史人物和历史事件，也在查找和分析资料中提高了能力。应用恰当的信息技术手段可以达到事半功倍的效果。潜心设置课堂小结和课后作业是提高课堂教学有效性的精髓之所在。我个人认为课堂小结应删繁就简，起到画龙点睛之效，才能尽显课堂的生气、灵气以及教师的才气，才能使课堂教学有的放矢，才能进一步提高课堂教学的有效性。

由于学生学习的目的是“学以致用”，我个人认为即便是历史学科，新课结束后一定要或多或少由教师根据课堂实际、学生易错、考试实际等创造性地超越课本的习题而设计出一些练习题：比如我讲述“林则徐禁烟运动”时，我都设计一道“鸦片的危害及青少年应该怎样拒绝毒品”的材料题和“禁烟运动引发了什么事件”选择题。这样适当的练习设计来结束教学，既可巩固当堂知识，又可培养学生能力，还可减轻学生课后负担和方便教师查缺补漏以及使学生的情感态度价值观得到升华，真可谓一举数得。可见课堂小结和课堂作业是教师对教材和学生的“把脉”，是提高课堂教学有效性的精髓。

4.结语

总之，提高历史课堂教学的有效性要从提高学生兴趣入手，使学生愿意学历史；要以历史史料为依托，让学生了解真实的历史；要以思维能力的培养为主要途径，激发学生学习的内在潜能；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会主动学习。教师需要充足的准备、精彩而饱含激情地语言感染学生，深刻地反思提高自己的水平，多形式的教学使学生快乐的学习，感觉到历史学习的乐趣，这样才能提高历史教学的有效性，提高历史教学的水平。