如何培养农村小学生在数学学习中的动手能力

胡艳敏

(河南省许昌市建安区将官池镇大胡庄小学 河南 许昌 461000)

1.小学生数学学习中的动手能力培养现状

随着新课程改革的发展，动手能力培养的思想已经成为一种固定的思维，融入到教师的教学中。但是认识的提高并不意味着在实践中的跟进，在当前小学数学教学中，仍然存在着学生动手能力培养的问题，主要体现在以下几个方面：在培养动手能力方面的组织形式较为单一，虽然教学内容繁多，但缺乏多样性，形式单一，无法引发学生强烈的学习兴趣；教师本身对动手能力培养的认识不够深刻，无法完美应用于学生学习中去；学生动手环节与教学内容脱节，仅仅在表面上流于形式地培养学生的动手能力，而缺乏教学知识以及现实依托。

2.小学数学教学中培养学生动手能力的意义

2.1 有利于提高学生的思维能力。在现阶段的小学数学教学实践环节，加强学生动手能力的培养有利于提高学生思维能力，促使学生全面发展。我们在课堂教学中经常强调要注重学生数学思维能力的培养，这里的数学思维能力即教师在教学过程中根据所传授的知识帮助学生培养主动运用所学数学知识解决实际问题的能力，因此，在教学实践环节，通过对学生动手能力的培养也可以在一定程度上提高学生思维能力，为其未来的学习打下坚实的基础，从而进一步增强学生对知识点的接受能力，提高教学效率。在广大农村地区，受教学设备的限制，教师可以多结合生活实际来培养学生的动手能力，在实践中将所学知识牢固掌握。

2.2 有利于培养学生解决问题的能力。教学的目的是为了让学生能够真正掌握所学知识，并将其熟练地应用于问题的解决，而非仅仅为了应付考试，因此我们应该培养学生的发散性思维，让学生大胆的去想、去做、去学。通过对课外知识的学习，结合社会具体时间，将所学内容进行充实，从而不断提高学生的社会实践能力。

2.3 有利于培养小学生学习兴趣。在现阶段的小学数学教学实践中，注重加强培养学生动手能力还有利于培养学生学习兴趣，调动学习积极性，促使其学会思考。小学生的年龄普遍介于7—13岁之间，处于幼年时期的学生由于心理生理还不成熟，在看待事物时更多的是来自事物本身的直观感受而非理性思考。通过对学生动手能力的培养，可以让学生在实践中形成对事物的新认识，激发学生对未知事物的好奇心，从而促使其学习效率的不断提高。在小学数学教学中，教师利用动手实践给学生带来别开生面的一堂课，能进一步激发学生的学习兴趣，为今后的学习以及教师教学的突破夯实基础。

3.小学数学教学中培养学生动手能力的措施

3.1 为学生准备丰富的动手工具。在课堂教学准备阶段，教师要为学生提供相应的教学工具。在农村地区，教学配套用具相对不完备，作为小学数学教师，要具备制作相应教学用具的能力，为学生提供合适的工具，并且在课堂教学中要有意识的通过教学用具来进行授课，这样一来，学生会因老师的精心准备而提高学习热情和积极性，也能真正的将动手能力的培养贯穿于数学学习的全过程，满足学生的需要。此外，要有一双善于发现的眼睛，善于将生活中的实例转化为学生动手能力培养的工具。比如，在计算立方体侧面积时，我们可以将饮料瓶、纸箱作为学习工具，通过对其裁剪测量其面积，在老师的提示下让学生对立方体侧面积的测量方法进行总结归纳，让学生在实践中学习。

3.2 为学生营造良好的学习环境。在小学数学教学过程中培养学生的动手能力，要求教师在教学过程中为学生营造出良好的实际学习环境。在教学环节，作为教师可以以小组为单位展开实践教学，通过各小组间的合作与竞争实现共同进步，突破传统教学模式的限制。另一方面，在小学数学的教学实践过程中，作为教师要时刻注意学生思想动向，努力为学生营造出一个集思广益共同进步的学习环境，及时对学生思想动向进行宏观上的把握，与此同时也要从实际出发，根据所学内容的不同而营造相对应的环境。

3.3 让学生在生活中提高实践能力。小学生的动手能力的培养来源于生活并在生活中得到提高。就当前的教学情况而言，教师要让学生通过生活来提高自己的实践能力，实现实践内容与生活实际的有效结合。因此，教师要多关注一些学生所处的环境，学生可接触到的资源。在课堂教学中，可以布置相对来说有趣味的作业。例如在学习了平面图形之后，可以让学生在课下去测量家中茶几、餐桌的长度及面积。在当前农村小学数学教学中，教师可以引导学生联系实际，将所学知识应用于解决生活中所遇到的问题，增加动手环节，在动手的过程中加深对所学知识的掌握与运用。

总体来讲，在农村小学数学课堂中，教师要善于根据学生的实际情况、所学知识等制定有助于学生能力提高、教学效率提高的实践活动。在培养学生动手能力时，要帮助学生养成良好习惯，实现师生之间的双向交流与互动，而非单一的灌输知识，从而实现学生对所学知识的理解与掌握，促进学生动手实践能力的提高。