小学数学教学中学生核心素养的培养策略分析

翁云钦

(福建省平潭城中小学 福建 平潭 350400)

前言：当前，新课程改革持续深化，数学这一基础性课程对小学生所起到的作用愈加显著。在小学数学教学中对学生的核心素养进行培养极为重要，可增强学生学习数学的热情，发掘其潜能，为其生成完整的数学思维框架予以帮助，并促使学生数学思维得以形成，为其今后的数学学习奠定坚实的基础。基于此，本文对小学数学教学中学生核心素养的培养策略进行了探究。

1.核心素养概述

1.1 定义。实质上，核心素养由"素养"中分离所得，素养囊括多个层面的知识，如技能情感知识、文化知识等，主要是面向社会生活的一项基础能力。核心素养可对个体情感、价值观进行培养，推动个体健康成长，其表示在繁杂的社会环境中享有较强的综合能力，经由对小学生数学核心素养的培养，可为其今后学习、生活予以帮助。

1.2 特点。小学数学教学中学生的核心素养可由较多层面呈现，最显著的特点即繁杂性、多样性等。多样性即核心素养的整体，关联范围广，跨界幅度大，可在各大学科领域中运用；而其繁杂性较之常规教育有所区别，培养过程更为具体、复杂，对新课程改革具备显著效用。在小学数学教学中对学生的核心素养加以培育，不但可让学生全面发展、学习新知识，也能让社会与个体良性互动。

2.小学数学教学中学生核心素养的培养策略

小学数学教学中，对学生核心素养的培养可从如下几点入手：

2.1 运用信息技术。信息媒介素养即互联网时代新加设的小学核心素养，小学数学教师需在教学中有效运用多媒体技术。首先，经由先进的信息技术吸引学生视线，而后增强学生的信息意识。教师需借助多元化信息技术组织教学，增强学生学习数学课程的热情。教师教学时，不但自身要有较好的信息素养，也应让学生具有较强的信息技术操作水平与课外运用信息技术的能力，譬如为改善教学质量，教师经由校园网创设网络交流平台，把学生置于平台中交流、互动，学生可把自己无法化解的难题传至平台中获取教师与同伴的帮助，课后教师可在微信群中发送数学知识，从而在学生学习的同时培养其信息素养。

2.2 理论结合实际。实践素养在小学数学核心素养中极为重要，但部分数学教师无法创造性运用教材，故而对小学生实践能力的形成极为不利。因而，新时代数学教师必须对小学生核心素养的培养予以关注，经由多元化方式促进学生的实践能力发展，且把学生的课堂学习和生活相结合，譬如对除法运算学习时，教师发问"美术教师去年35岁，刚好是她儿子年龄的倍数，且倍数不超过7，那么美术教师的儿子今年几岁"？经由问题构建学习情境，先促使学生对乘法运算进行复习，而后慢慢转化为除法运算，这正好和小学生的学习特点相同，且教师教学时变革了以往仅注重理论教学的现象，反而与日常生活里面的实际案例相结合进行讲述，能为小学生理论、时间学习的融合予以帮助，让其数学学习、实践能力得以提升。

2.3 构建问题情境。小学数学教学期间，学生需具有借助数学知识处理实际问题的能力，在面临繁杂的生活问题时，数学教师需从旁引导，促使学生自主思考、探究，从而促进小学生处理问题的能力和思维能力得以发展。就以往的小学数学教学而言，教师时常会问道"你们觉得这样做有哪些好处"？尽管从表面上来看是在发问，然而问题答案却很明显，大多数时间学生都是被动回答，这样学生的自主探究能力、处理问题的能力便难以获得提高，故而数学教师需在教学时给学生提供自主思考的机会，并设计开放性问题。

2.4 指导学习方法。小学数学教学期间，学生无法很好的掌握学习方法，大部分学生均是按照数学教师要求进行学习，过于依赖教师，故学习时具有较强被动性。但核心素养指出，需借助数学学习推动学生自主发展，教师需促使学生具有正确的学习方法，让其领略学习的乐趣，增强其反思能力了，让学生全面发展。因而，小学数学教师可运用合作教学法，把学生划分成多个小组，经由小组学习对其合作意识、能力加以培养。

2.5 发展创新能力。学生享有较强的创新能力便能提升其适应水平，这可谓是小学数学核心素养的基本要求。因而，小学数学教师教学时需高度关注学生创新能力的培养，选择多元化方式提高学生的创新意识。譬如，教师布置一道难度较高的应用题，不出具答案，那么学生便会给出较多解题方案，学生思考时教师可从旁引导"A同学回答问题时选择了某一方式，你还可以给出另一解题方式吗"？在教师的引导和帮助下，学生便会积极思考、努力探索，运用多元化解题思路解决问题，此教学方式能对小学生的思维能力进行培养，让其具有较好的学习习惯，促使其创新能力得以发展，增强其创新素养。

3.结束语

概括而言，在小学数学教学中对学生的核心素养加以培育至关重要，可让学生在学习知识的同时获得全面发展。因而，本文对小学数学教学中学生核心素养的培养策略进行了探究，望以此给小学数学教师今后开展工作予以借鉴。