初中英语词汇教学的重要性及方法

2019-11-27郑新红

读与写 2019年4期

郑新红

(河南省许昌市建安区椹涧乡中心学校河南许昌 461000)

在任何语言的构成要素中，词汇都是最为重要的，它是语音和语法的基础，关系着人们语言水平的高低。就初中英语课堂教学而言，词汇教学无疑是其中的核心部分，是教师在英语课堂上的教学重点，也是许多学生为之头疼的学习难点。我们学校是一个农村中学，学生学习氛围不是太好，竞争不是太激烈，家长对孩子学习上的关心和参与度也不高。初一知识比较简单，词汇量也比较小，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越觉得词汇的记忆对他们来说是一个难以突破的大关，久而久之也就对英语产生了厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，他们的失败也在某种程度上体现了我们工作上的失误。因此，在英语教学中，教师要改进和探索词汇教学方法，帮助学生突破单词大关。单词的学习可能是枯燥无味的，是一个机械重复的过程，那么我们就要找到一种新的适应学生的方法，调动学生学习单词的积极性，培养他们的兴趣。经过多年的教学实践，我总结出了一些词汇教学方法，特于此撰文提出，以与广大教学同人切磋交流。

1.形音结合

教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。首先要教会学生48个因素，然后再结合单词教学生字母及字母组合的发音。许多教师懒得在这方面花费时间，直接就教单词了，这样的后果是导致学生不会看音标读单词。他们在老师领读那一刻会读，过后很快即忘记。所以很多学生不得不在单词后面注与发音相似的汉语，如“nice”这个单词学生就在单词后面写“奶死”“yes”在后面写“爷死” “bus”就在后面写“爸死”，让人啼笑皆非。这真是我们英语教师的悲哀！多数单词的拼写都是符合读音规则的，只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发音正确，以形发音，以音记形。这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。我记得在我上初中时我们的英语老师就反复给我们强调：“读准是关键”，现在越发觉得有道理。读准是记忆单词的第一步，只有读准了才能拼的准，听得懂，记得牢。

2．运用记忆规则减少遗忘

艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘。因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。可以让学生利用碎片时间及时复习巩固所学单词，比如临睡前互相提问，上课前听写等。

3．列表记忆

列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、厨房用品、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称、水果名称等等。这些词属于同种类别，很容易让学生由一个联想到另一个，这样可以快速有效地扩充他们的词汇量。

4．加大阅读量，提高单词重现率

单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。遇到生词如果时间允许的话要及时查词典，同一个单词即使在未学习的情况下如果查够三次，下次再见就有一种熟悉感，就会在潜意识里猜到它的词义。但也不要遇到就查，以免影响我们做题的效率，打断我们做题的思路。如果确实想知道某些单词的意思，可以在题目全部做完之后再查阅，查阅后最好把单词记在专用的本子上，随后有空再拿出来记忆。

5．以旧带新

这是一种广泛的联想，在已有知识基础上建立新的知识。随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。在讲解单词时如果能注重培养这种学习技巧，那学生的词汇量无形中就会增加，也有利于他们更好地进行英语学习。

6．利用一些有趣的软件

比如利用微信上学习英语单词的公众号、软件等进行单词的学习，这样可以摆脱课本，让学生有一种全新的体验。近三年来我都一直关注着“全品英语天天读”这个公众号，里面按年级内容分类，有单词、语法、中考金曲等几个模块，学生可以根据自己的情况选择对应的模块进行学习。还有《万唯中考》中的“单词连连看”“音节记单词”也很有意思。里面用一种类似游戏的方式把学生从枯燥书本中解放出来，从而更有利于学习效率的提高。我在班上让学生模拟过几次，学生的积极性非常高，课堂效果非常好。