五子登科“蹴”说教——刍议班级管理的几点体会

戴 嫱

( 广东省中山一中西区中学 广东 中山 528400)

哲学家面对长满杂草的旷野，问他的四个学生：“你将如何除掉这些杂草？”四个学生的答案分别是：铲子铲、火烧、撒石灰和斩草除根。哲学家不置可否，相约一年后再来相聚。一年后，相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。事实上，除掉旷野杂草的方法只有一个，那就是在上面种上庄稼。其实，学生的不良行为习惯就好比那些杂草，虽然我们语重心长，家长甚至拳打脚踢，这些都只是“铲”和“烧”的办法，于事无补。那我们何不换种方式，也来个“要想锄草先种苗”，用好的方法去感化他，引导他，最终实现自我管理呢？以下是笔者在班级管理中的几点体会。

1.盖好“被子”——情感的力量

没有爱，就没有教育。我深深记得苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生”。在班级建设的过程中，我投入的不仅仅是责任，还有那不由自主的感情。多年的教育教学实践都告诉我一个事实：权力职能维系短暂的顺从,说教只能带来表面的应和,真正打动学生内心的是关爱和理解的力量。

锋同学因腰扭伤，被迫休学，情绪一直灰暗。在他生日的那一天，我拨通了他家的电话，让全班同学向他祝贺生日，并让每一个同学连同我在内写下自己对他的祝福、鼓励及思念。电话那头的孩子哭了，电话这边的我们眼泪也夺眶而出。事后，很多同学在周记中记录了这一天，甚至嘉荣同学在周记中写道：“我好羡慕他。如果我也生病了该多好呀？”虽然有点哭笑不得，却也是真情实感！严格来说在孩子的情感世界里其实只有两类成年人:父母、教师。而在孩子们成长的岁月中更多的日夜晨昏是在班级中度过，由此可见班主任则更是学生精神生活的关爱者,甚至成为情感领域的缔造者。有位教师也曾经说过，“假如你厌恶学生，那么当你的工作刚开始，就意味着已经结束了”。这看似平常的话语却道出了一个真理：“热爱学生是教师的天职。”曾经带领的班级有一男生, 家境特殊。为了他能准时起床,我买过闹钟；没饭卡,我给他买过饭卡,没有校服,我给他买过校服。在这个缺少温暖的孩子身上,我只愿能成为一床被子,柔软的被子,虽轻却温情。

2.用好“方子” ——管理的力量

青少年时期，孩子们都追求个性的发展，追求自由，然而，自由是相对的，国外也有说：“Freedom is not free.”自由不是免费的。是的，国不可一日无法，家不可一日无规，班不可一日无纪。当然，班级管理不是以师者的身份去压服学生，甚至体罚学生，也不是溺爱，而是关心和责任感。管理也不能靠“恐吓”“压服”，而应该在严格要求中实现管理与爱的和谐统一。

班上的罗同学由于家庭变故以及缺乏管教,该生在小学期间沾染了许多不良习惯。进入初中我没有因为过往是非而看不起他，也没有因为心存同情而在班级管理中对他网开一面。对待他的每一次犯错，我都一视同仁，认真引导。他慢慢地明白了我的用意：自律才能自由。管理是严格的，但私底下我也力尽所能地关爱他。这就是我为他定制的“方子”。他曾给我写过这样的话：“也许我以前太坏了，但我现在却很想改正。”曾享受过同学关爱的罗也尝试过帮助他人——为劝回逃课的张同学，他曾与我一同家访，现身说法。也许这也印证了 “教育是置前的投资,置后的收益。”

3.围好“院子”——环境的力量

班级环境教育作为一种隐性的教育力量，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。它自觉不自觉地通过一定形式融汇到班级同学的学习、生活等各个方面潜移默化地影响着他们的行为。

某个雨天，我看到一个同学在教室打赤脚，后了解是因为他只有一双鞋。第二天，他的座位下就有了我送上的心意。“桃李不言，下自成蹊”，紧接着班干部悄悄地进行了捐助。当时的一切，我们都没告诉他本人，而是由我转交到他姐姐的手中。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”他曾在周记中写道：“我读书8年了，从来没有在现在的班里体会到的这种感觉，不知道别的班级是否跟我们班一样互相帮助、相亲相爱。”

4.架好“梯子”——沟通的力量

我始终记得一位教育学家说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意对教师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的。”作为一名理科教师，与孩子们沟通的渠道相对少，所以我要求孩子们准备好一个小本子进行“焦点访谈”。我想采取迂回策略，让学生把心中的话尽情地宣泄出来。这样做既有利于学生的发展，又有利于班级的稳定，而且避开了面对面的直接冲突和尴尬。某次查阅时，看到有个孩子写道：“我想告诉你，你的确是个好老师，我能体会到，以前误解你的事，你应该不会放在心上的，因为你是不同的。”那刻，我潸然泪下，却又如释重负！

5.放好“镜子”——榜样的力量

一个班集体好的班风和学风并不是靠说教说出来的，而是要用实际行动带出来的。正如叶圣陶先生所说：“教育的全部工作就是为人师表。”我认为一名班主任塑照好自己，尽力完善好自己也是一个重要的班级管理技巧。每一个班主任争取能成为学生面前的一面镜子，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。从心理学角度说，人更易相信所见到的而非听到的事实，班主任的身教是对学生最有力的暗示。比如，有学生在教室乱丢纸屑，我们如果简单地在班级宣布禁止或罚学生当众捡起来，往往起不到培养学生良好卫生习惯的作用，处罚还可能使学生私下里变本加厉地故意破坏卫生。所以我总是自己随时捡拾起来放进垃圾桶，让学生做出道德判断，选择道德行为，次数多了，学生对自己的卫生习惯渐渐重视起来了。其实，无声也能开展教育。

总之，育人工程是一项系统工程，想要琢玉成器，就要求班主任不仅要有强烈的事业心，还要有高超的艺术性而且要及时更新教育观念，提高教育的科学性。我们要牢记苏霍姆林斯基所说的，“班主任不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”