品味历史味儿，打造有味课堂

唐丽华

(甘肃省兰州市地矿一中 甘肃 兰州 730000)

初冬时节，片片洁白的雪花将美丽兰州变成了童话金城。在这充满着寒意又飘散着清新气息的日子里，我有幸参加了兰州市举办的“十三五”市属学校教师全员培训，认真聆听了历史专家的精彩发言。专家们对教育理论、教学理念的精辟阐述，对课堂教学案例的独到分析，使我进一步了解和掌握了教育教学的方向和目标。短短几天学习，我受益匪浅。

尤其是听取了三十三中骈旭校长的《中学历史课堂好课标准》的报告后，更是感悟颇深。他在报告中提到了一个词“历史味儿”，他说：“评价一节好课的标准有好多种，但有没有‘历史味儿’也是最能体现学科本色的。”其实这也是我长期思考和感受最深的一个词。我也曾在之前的学期教学反思中写到过：“让自己的历史课堂更具历史味”。但那仅仅是寥寥几句教学随想和零碎感受，还没有形成比较系统地认识。如今再次听到了“历史味儿”这个词，我顿感熟悉、亲切，甚至有点儿兴奋，禁不止对这个词进行了再认识、再思考、再品味。

通过查阅资料，辨析整理，我首先对“历史味”有了比较明确的认识。

“历史味”包括历史叙事和历史思维。历史叙事即用“讲故事”的方式对历史表述；历史思维即历史教师专业发展的内涵，更多地体现了教师教学思想和史学思想的不断丰富。通俗的说，“历史味”就是用历史的语言解释历史，用历史的思维分析历史，用历史的眼光评价历史。历史是一门人文性较强的学科，历史教学的本质就是向学生呈现出鲜活的历史，让学生感知历史、感悟历史，而历史教学的终极目的是让学生获得历史智慧，培养人文素养。

那么，到底历史课的“历史味”是什么味儿？这依然是个见仁见智的问题，有人会强调是享受历史的过程；有人则关注历史的教育功能；还有人认为应该是汲取历史的智慧。结合平时的课堂教学，我尝试品味，适时体会，以一节历史课的教学为例，努力打造有“历史味”的课堂。课后反思，个人见解如下：

1.要想历史课堂有味，必须加强历史思维能力，培养学生的历史意识

现在的初中生普遍历史知识薄弱，历史思维能力低，要想培养学生良好的历史意识，我认为教师在教学中必须对教材进行适度开发，补充必要的历史史实，适当地创设新情境，使历史“死去”、“活来”，历史课堂才能散发出浓浓的历史味。在讲七年级《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课时，我利用课件，打出课题，直接点题：请学生谈谈什么是“丝绸之路”？这条路我们现在还在走吗？有个别学生说出了“丝绸之路”是商业交往之路，是中外交流之路。没想到有两三个学生说出“一带一路”这个词汇。我在肯定学生们的认知后，对“丝绸之路”及“一带一路”的作用和影响进行了充分的讲解和高度的赞誉。屏幕显示：“通过丝绸之路，不同文明之间，不同国家、地域和民族之间逐渐声息相通，相互了解，展开了一系列丰富多彩的交流，加速了世界各地不同文明的交汇。”特别是：“丝路上不同文明之间的对话；各民族共同经营而结下的友谊；不畏艰险、不辱使命、平等合作、文化交流等丝路精神作为永远的精神遗产留给了后世，在今天“一带一路”战略目标中都是有借鉴意义的。”此时，学生们不仅对“丝绸之路”以及“一带一路”的关系有了明确的认识，而且比较清晰地建立起了大格局、大视野的历史思维。然后，我有意引趣：“这条丝绸之路这么重要，到底是谁发现的？那他就应该是“东方的哥伦布”了。”接着要讲的张骞自然会成为学生想了解的能人。在对张骞的重点介绍中，我不但要讲他揭皇榜的胆识、勇气，更要讲他两次出使西域的过程中遭遇的各种意想不到的困难和挑战，还要讲他后来与卫青、霍去病一起参加漠北战役时的机智、勇敢。这样的课堂设计和讲解就是让学生走进历史、感悟历史，历史与现实紧密联系，鉴古知今，古为今用，才会“史味”飘香，提高学生历史意识的同时也增长了历史智慧。

2.要想历史课堂有味，必须重视历史启迪引导，培养学生的人文素养

在学习历史的过程中，教师不但要让学生感知、抚摸、聆听历史，更应该使他们把学到的历史知识内化为自我认知，得到历史启迪，从而获得把握未来的智慧与灵感。为了让学生充分认识张骞这个历史人物，我从“一张皇榜”讲起，屏幕显示汉武帝发布的招募皇榜，学生朗读，猜想一下皇榜中提到的困难和风险有多大，试问：“你们会去揭皇榜吗？”在学生的摇头否定中去体会张骞的不比常人的胆识和勇气，此时学生对张骞的敬佩已悄然形成。在讲张骞第一次出使西域的途中遭遇，我讲得细致生动，不但让学生感受到自然环境的恶劣艰辛，语言风俗的不适困难，还有遭受匈奴的威逼利诱、监督鞭挞，但是所有的一切都没能改变张骞那颗矢志不渝的赤诚之心。最终历经十三年沧桑的张骞返回长安复命时，武帝热泪盈眶：当年意气风发的青年已然成了满脸络腮胡子的中年汉。此时，我看到很多学生因感动而动容，沉浸在张骞的故事中，安静地倾听着。此时再让他们说说佩服张骞什么，学生们几乎脱口而出：张骞不忘初心、不辱使命、不失汉节，有毅力、有恒心、有担当等等。我突然觉得，此时的课堂洋溢着浓浓的历史味，是那种甜甜的味儿，令人欣慰！学生对张骞这个历史人物由陌生到了解，由了解到敬佩，由敬佩到感染，年轻的心灵也一定受到了历史启迪。接着，我在屏幕打出司马迁、翦伯赞对张骞的评价，讨论：“为什么张骞出使西域称为凿空？”“张骞为什么被称为历史上出类拔萃的人物？”，在热烈地发言中，学生对“一个人”与“一条路”有了更加充分的认识：张骞有着诸多优良品质，其中最重要的就是“开拓进取，勇于实践，务实守信”。而丝绸之路的开辟，正是因为张骞两次出使西域所表现出来的有礼有节以及开拓精神，还有在困难面前坚贞不屈，坚守信念。我相信，今后在学生的历史记忆中，一定会有令人敬佩的张骞！我甚至相信，在学生今后的人生道路上，执着坚毅的张骞会伴他们一路前行！

写到这儿，我想到了教育家朱永新说的：“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。”的确，读史可以明理，读哲可以明辨。历史的“味道”丰富多元，品之不尽。我希望有更多的机会能和我的学生，去细细地品味历史的味道，无论是什么味儿，它都会让我们回味无穷，终身难忘。