小学体育分层教学探究

2019-11-27王波

读与写 2019年36期

关键词：身体素质分层素质

王波

(山东省莱西市月湖小学山东莱西 266600)

引言

随着我国素质教育的不断推进和深入，人们愈来愈重视学生在课堂上的主体地位，以及学生德智体全面素质的发展。作为体育老师，实施分层教学有利于更好的开展体育教学，促进学生自身素质的不断提高。本文就“小学体育分层教学探究”这一问题，进行详细阐释！

1.小学体育分层教学的意义

传统的体育教学由于受到班级授课制的现状，老师在教学过程中，很难顾及到优、中、差各类学生的差异，导致出现优等生吃不饱，差等生吃不了问题，从而极大地扼杀了学生的积极性，但是体育分层教学以其自身的优势，极大地缓解了这一问题。首先体育分层教学符合因材施教的教学原则。在班级的框架下，设置集体教学、小组教学和个别教学，这三种形式可以有机结合，立足学生的实际素质和能力，采取适合学生的教学目标和教学策略，充分尊重学生的心理需求，实施因材施教。其次，体育分层教学有利于学生个性的全面发展。体育分层教学，是在充分尊重学生个体差异的基础上，合理规划教学目标，安排教学程序的，为学生创造了良好的学习氛围，极大地促进了学生个性化发展。最后，体育分层教学，可以让不同兴趣爱好和素质能力的学生，拥有同等学习和发展的机会，从而帮助学困生走出困境，树立自信，帮助优等生更上一层楼，促使每个学生都能得到不同程度的发展。

2.小学体育分层教学的策略

2.1 科学制定教学目标分层实施。传统的体育教学实行的是“一刀切”的教学目标，在新时代新课改的大背景下，体育教学提倡分层教学，首先是教学目标的分层，即根据学生各自不同的实际情况，科学制定不同的教学目标，实施分层教学。这就要求在进行体育教学之前，体育老师要对全班同学进行体能检测，以此掌握学生的身体素质和能力。同时还要对学生的家庭情况、性格特点、兴趣爱好，以及心智发展水平进行全面了解和熟悉。然后综合学生各方面的资料，对其进行科学划分，即把全班同学分为中上、中下、个别等小组，这是进行体育分层教学的首要前提。对于中上层次的同学，我们要适当提高要求，加大难度，鼓励他们勇于挑战。对于中下层次的学生，我们一定要采取由浅入深、由易到难、先慢后快、循序渐进的教学方法，把总目标分解为几个不同层级的小目标，根据学生的实际情况，帮助并鼓励他们按部就班地来实现《考试大纲》的要求。根据学生的实际情况，科学制定教学目标分层实施的策略，不仅可以满足优等生的战胜欲，还能让差等生获得成功的体验，在保护学生自尊心的基础上，激发了学生对体育的积极性，从而收到良好的体育教学效果。

2.2 依照课程难易程度分层授课。分层授课是教师实施体育分层教学的主要环节，在进行分层授课的过程中，要根据学生综合能力的层次划分，制定科学的教学梯度，给学生营造一个宽松愉悦的课堂环境，做到寓教于乐。对于某一体育运动项目，老师可以根据教学经验和本班学生的体能划分，进行动作分解教学，运用由简单到复杂的学习规律，指导学生进行循序渐进的练习，以此激发学生的学习兴趣，提高体育教学的效率。例如，老师在讲述《武术》这一课时，学生在学习马步冲拳、弓步推掌、仆步穿掌、虚步挑掌、歇步下冲拳等动作时，感觉只是在比比划划，不仅动作不到位，而且毫无气势。针对这一问题，我们可以把每个动作进行分解，对这几个动作分别进行分层授课，并且按照起势——马步——马步冲拳的模式，鼓励学生不厌其烦地去反复练习和感受，并及时给予学生表扬和肯定，最终一个一个攻克。

2.3 依照身体不同素质分层训练。体能训练是体育教学中一项重要内容。在课前对学生进行科学的体能划分和目标制定的基础上，我们要保证每一位学生都能公平参与体育教学活动。在实际的教学过程中，我们可以适当地提高对身体素质好的学生的要求，对于身体素质较差的学生可以把标准适当降低，以此来兼顾所有学生，在保护其自尊心的同时，也锻炼了他们的体能。例如，在学习蹲踞式起跑这一课时，我们会为学生详细讲解蹲踞式起跑的要领，并给学生做出标准的示范，然后老师可以根据学生个性化的差异，将其进行科学分组，尽量把身体素质好的分在一起，加强锻炼强度；尽量把身体素质差的分在一起，采用中度训练等。这样的体育教学能帮助缩小学生之间的差距，达到提高全体学生身体素质的良好效果。但是我们在划分层次的时候，要充分尊重学生的意愿，在保护差生自尊心的基础上，也要防止优等生出现自大心理。