基于信息技术的小学数学高效课堂的构建

于志源

(河北省迁安市彭店子乡王孟庄完全小学 河北 迁安 064400)

随着社会经济与科技的飞速发展进步，在小学数学课堂教学中引入信息技术教学手法，已经不是什么新鲜事；并且，随着信息技术的不断完善，应用范围越来越广，已经成为了小学数学教学不可分离的重要教学手段。因此，小学数学高效课堂的构建，一定是基于信息技术的教学基础。

1.信息技术在构建小学数学高效课堂中的重要意义

信息技术教学在小学数学课堂中的应用，既能通过多媒体形式，将原本抽象、深奥的数学理论知识变得直观有趣，以创设的情境教学来调动小学生的学习氛围，提高小学生的数学学习效率；又能通过连接互联网广阔的知识资源库，为小学生学习数学提供更多的学习思路与教学模式，帮助小学数学教师提高教学质量的同时节省了大量的时间精力，能够积极投入到小学数学的教育事业中。

信息技术通过影频、音频等特有优势，拥有丰富多样的教学模式来满足学生的学习需求和教师的教学需求，同时连接了互联网的便捷渠道，使知识与经验的吸收都变得手到擒来，更有利于教学活动的完善展开。因此，信息技术在小学数学高效课堂的构建中，拥有不可替代的关键性作用。

2.我国目前小学数学课堂中的信息技术教学及问题

信息技术作为目前小学数学的重要教学手段，在帮助小学生开发智力、完善思维方式和锻炼逻辑思维能力方面都有着高效作用。但是，在信息技术的普及与应用上，仍然存在许多教学问题。

首先，由于学校没有及时的开展信息技术教学应用指导活动，许多小学数学教师对信息技术教学还没有达到熟练应用的标准，无法发挥出信息技术应有的教学效率；其次，数学作为小学教育课程中的重要科目，小学数学教师也承担着不小的教学负担，无暇顾及信息技术在教学中的融入与应用，对信息技术的教学改进也是心有余而力不足；最后，受到传统教育观念的影响，信息技术并未在课堂教学中占据重要地位，我国目前的小学数学课堂仍然是以教师的口头传授为主，信息技术为辅，没有给予信息技术足够的教学重视。

3.基于信息技术基础的小学数学高效课堂构建策略

3.1 运用情景教学，激发小学生的学习兴趣。为小学生创设良好的数学情景，是激发学生数学学习兴趣的最直接、最有效途径。情景教学法能够使小学生在教学过程中有“代入感”，帮助学生集中课堂学习的注意力，利用信息技术教学将数学知识直观的呈现出来，有效的提高了小学生的数学学习效率。

例如：在学习“分数的意义和性质”这一课时，教师可以播放动画短片“明明与西瓜”，明明的妈妈买来一个大西瓜，切成四块，给了明明一块；但是明明嫌少，妈妈只好将西瓜又切成8块，给明明2块，可是他还是嫌少；没办法，妈妈只好把西瓜切成12块，给明明3块，这下他终于开开心心的去吃瓜了。

教师在播放结束后就可以让学生分析为什么明明前两次分西瓜都嫌少，最后一次分的西瓜比前两次多吗？以此开始讲解分数的基本性质知识。

3.2 结合信息技术，将抽象知识直观、立体。众所周知，数学基本由抽象的理论知识所组成，给小学生带来不少的学习难度，而运用信息技术将抽象的理论知识直观化、立体化，就可以大大减轻小学生的数学学习压力，培养学生的想象能力，拓展小学生思维空间，更好的构建小学数学高效课堂。

例如：在学习“垂线和平行线”这一课时，教师运用多媒体展示几组相交直线的形式，学生可以通过相交点来轻易判断出两条线之间的关系；但是，当教师展示几组没有相交的线条形式时，学生就会因为没有相交点而产生判断失误。教师通过动画视频将两条线一直延伸到相交或无限延伸但永不相交的形式，让学生对 “平行线即两条或多条无限延伸但永不相交的线”有了深刻的认知。

3.3 利用信息技术，培养学生自主学习能力。随着新课改政策不断深入推进，小学数学课程也不再只是向小学生传授数学知识的课程，更要求教师结合信息技术教学来培养小学生的自主学习与自主探究学习能力，并以此构建小学数学高效课堂。

例如：在学习“梯形面积”这一课时，教师可以展开小组学习模式，请学生自主探究梯形的面积计算方式。有些小组学生根据已经学过的平行四边形面积计算方式，将两个一样的梯形拼成平行四边形；还有的小组用拼剪的办法，将梯形补上一块变成四边形，或者剪下边上两个三角形，变成长方形等等。教师则在最后用多媒体将学生提出的种种方法展示出来，无论是移、拼、剪，都把它进行科学完善，既提升了课堂氛围和学生的学习兴趣，又有效的培养的小学生的自主学习探究能力，保证了小学数学高效课堂的构建。

综上所述，小学数学高效课堂的构建，一定是基于信息技术的教学基础上，通过有效提升小学生的学习兴趣和课堂参与程度，调动学习氛围，才能达到提升小学数学教学效率的目的。