核心素养下小学数学生本课堂的构建研究

李小军

(甘肃省陇南市武都区大堡小学 甘肃 陇南 746000)

1.概述

何为生本课堂，这种课堂模式实际上是在新的教学改革下所衍生出来的一种授课教学模式，它以学生为主体，注重在课堂上引导和发挥学生的主体作用，强调学生的参与度。在生本课堂中，教师能够根据学生的实际情况和差异设计具有针对性的教学方案，并以此来开展有效的教学活动，促进学生自主学习、合作学习、探究学习等，在极大地提高学生学习兴趣的同时，也在促进着学生创新创造等多方面能力的增强。核心素养下对于数学生本课堂的打造，实际上就是通过在课堂上指导学生进行练习等方式让学生获得一种素质上的提升，这种素质提升包括学生各个方面的综合能力。对于目前小学素质阶段的教育来说核心素养的培养和形成对于小学生有着重要的意义，而教师进行素养的培养教学在保证了教学质量的同时，也促进了小学生在数学学习方面的能力提高。

目前在我国的教育体系中，对学生核心素养的培养成为了教育的热点话题，引起了越来越多人的关注和重视。但是在目前的小学数学课堂教学中，核心素养培养下的教学方式和教学观念等还存在着一些不尽理想的地方，这些地方影响了课堂教学的质量，影响了核心素养培养的进程，而我们想要解决这些问题，就需要从学生的主体地位入手，尊重小学生在数学课堂上的能力发挥，引导学生成为课堂的主体，通过构建生本课堂的形式来解决小学生数学核心素养的培养问题。

2.生本课堂的构建策略研究

2.1 巧妙设计预习方案。传统的教学模式下，教师成为了课堂的主控者和主导者，教师在课前所布置的预习任务，也是让学生就接下来课堂上要学习的教学内容进行系统的阅读，借以此来实现预期的目的。但是这种传统模式下的预习方式让小学生对于数学的学习兴趣大大降低，预习效果也会大打折扣，更勿论学生自主学习能力的提升。所以在核心素养下数学生本课堂的构建，要依据具体的教学内容进行合理的规划和设计，确定课堂教学的目标，规划设计出能够吸引小学生学习兴趣的预习方案，以教材为蓝本，帮助小学生认识新课的知识，增强他们的自主预习能力和意识。

例如在二年级上册《认识时间》的教学中，教师可以将小学生日常生活或学习中的一些时刻点，像下课时间、午休时间、放学时间等呈现在学生的预习方案设计中，让小学生记录这些时刻，以此来刺激小学生对于时间认识的求知欲望。良好的预习方案能够促进小学生自主的学习，并且还可以让小学生在自主的学习当中体会到数学的魅力，当然这些都是需要依靠教师的教学能力和知识储备，将预习的任务作业填充到小学生的生活当中，激发小学生在数学学习上的探索乐趣。

2.2 数形结合形象教学。在数学的学习中，学生需要具备良好的思维能力。但是对于小学低年级的学生来说，他们在问题的思考和思维的拓展上具有一定的局限性，对于数学学习中的抽象内容很难理解，这对学生的核心素养培养造成了一定的困难。对此种情况，教师能够借助于数形结合的方式来开展课堂教学，引导学生在课堂上自主的对数量化进行理解。所谓的数形结合就是对一些抽象的内容知识，通过图形的方式展示给学生，引导着学生进行理解，而不是在课堂上通过强行灌输的方式来让学生背诵记忆，这样的教学能够帮助学生理清学习的思路和找到学习的方法。

2.3 精心安排课堂导入。在构建生本课堂中，课堂教学的导入活动是十分有效且重要的学习形式。教师有效的导入能够在很大程度上吸引学生，让学生将全部的身心放置于课堂学习中，加深学生对于课堂内容的理解。例如在让学生认识平行线和相交线时，教师可以呈现给学生一些图画，让学生观察这些图画，并从中寻找到错误。第一张图火车轨道相交，第二张图剪刀前端平行，让学生就这两张图做出一些联想，并结合自己生活当中对于物品的认识来进行积极的发言。通过这一例子来导出相交和平行的概念，帮助学生认识和理解这些知识。小学阶段的学生在自控能力方面比较差，他们很容易受到外界事物的影响，也很难持续关注在一件事情上，因此教师精心设计的导入教学能够有助于学生积极投入到学习当中，增强在数学学习上的关注度。

综上所述，生本课堂的构建是核心素养教学的必然要求，也是新时代人才培养观念下的课堂教学必然发展趋势。教师在小学数学教学中，要以新的教学理念为指引，重视以生为本，培养学生主动学习的意识，培养学生的数学核心素养，促进小学生在数学学习上的全面发展。